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第三篇（第1页）

第三篇

语言发展迟缓

不同类型、不同年龄和不同原因导致的学习困难儿童的心理特点可能不同。但概括起来不外乎神经心理、认知心理、社会性发展和心理健康等方面。

（一）神经心理特点

学习困难儿童可能有一定的神经心理方面的原因。有研究表明，学习困难儿童在多数复杂功能的神经心理测验中的成绩和脑功能指数值明显低于非学习困难儿童。脑功能指数在鉴别学习困难和正常儿童中的正确率达85%。[5]在进一步分析各测验成绩的分布特征后发现，学习困难儿童在言语理解、解决问题与推理和长时记忆等方面的能力受损。具体表现在一些反映脑综合功能的分测验成绩上他们显著低于非学习困难儿童;而在一些反映脑简单功能的分测验上成绩则无明显差异。有人通过对学习困难儿童的智力结构进行研究，发现学习困难儿童的言语智商非常显著地低于其操作智商，而在非学习困难儿童身上不存在这种差异。[6]这说明学习困难儿童大脑的左半球功能低于右半球功能。有人研究发现，学习困难儿童智力结构各因素的发展是不平衡的，发展最差的是记忆和注意集中能力。[3]有人研究发现，学习困难儿童在工作记忆容量上显著低于学习优秀儿童，其原因主要是其存储能力造成的。[7]通过对言语智商内部结构的进一步研究发现，学习困难儿童的言语智商内部结构存在一定的差异，这种差异还与年龄有关。[8]这诸多研究表明学习困难儿童的神经心理功能存在着一定的不平衡性，这种不平衡是影响他们学习成绩的因素之一。有研究表明:言语智商、操作智商和记忆商数与学习成绩呈中度正相关（相关系数为0。49～0。74），且言语智商对学习成绩的影响最大，记忆商数次之。在众多分测验中，与言语理解、解决问题——推理和长时记忆等有关的分测验上的得分与学习成绩相关较高，而那些学习困难儿童正是这些能力受损最明显。

（二）认知心理特点

国内外许多学者认为学习困难儿童具有认知障碍、记忆障碍、阅读障碍、运算障碍。[9]认知障碍可发生在感觉、知觉、表象、思维等任何心理过程。

感觉统合失常是导致儿童学习困难的常见原因之一。从现代认知心理学角度看，个体与客观环境相互作用的过程实质上就是一个信息的输入、储存和加工的过程。在这一过程中，个体需要调动自己的各种感觉器官对这些存在的刺激做出相应的反应，并形成各种有关的感觉，如视觉、听觉、触觉、本体觉等等。个体为了对外界的复杂刺激做出进一步的反应，需要在中枢神经系统的作用下对各种感觉进行组织与统合，从而使个体形成对外部环境的完整知觉，并与外部环境之间构成一种动态的平衡关系。

大脑的语言区想发挥功能，尤其需要和大脑皮质的感觉运动区密切协调，才能使孩子的运动企划能力容易发展而且有效率。

说话便是一项需要复杂运动计划的工作，首先要有说话意念，然后安排一速串动作来说出声音并形成语句。大脑中，要决定先讲哪句话，再讲哪些话，以形成思考系统；语言上的发音和构音，除声带的震动外，辽需要唇部、舌头、口腔、鼻腔的统合性动作配合。

——珍·爱尔丝博士

1。语言发展的概念

词汇的学习的过程比发音还困难，这几乎要靠视、听、臭、味、触综合的感觉讯息，逐渐统合成知觉的作用。人类的词汇大多从名词和动词开始，所以视觉空间所产生的辨识东西的能力及身体运动对动词的认知，也发挥了其学习上的统合功用，

有不少人将动物的叫声视为动物的语言，声音的确有沟通的作用，叫声更可以高低、大小、长短来表达其情绪和期待，动物的叫声也的确有呼朋引伴的效果。但动物的叫声，仍不能视之为语言。

人类独有的特殊的能力

人类也有叫声，幼儿可用叫声来进行前语言期沟通的需要。考据中的原始人，更是用叫声来进行没有词汇前人类所有的沟通行为。因此人类的叫声和动物的叫声，差异性不大。但人类的语言和人类的叫声则有很大的不同，所以我们仍应认为语言是人类独有的特殊行为能力。人类的语言能力，包括发声、词汇认知、组句及语言逻辑、对谈、认字、阅读、写字等。这些能力和人类的皮肤触觉和前庭感觉有密切关系。

人类的皮肤毛发少，皮薄，任何外界刺激很容易进入大脑主控的感觉系统，所以人类必须以衣物蔽体，除了美观外，更原始的功用便在御寒。愈是文明的生活，人类对温度及外界环境，不同感觉的辨识能力就愈精细，衣服及家具的种类和质料也愈多。人类自然的生产过程，必须经由母体狭隘的产道。对全无毛发的幼婴而言，这个强力的挤压是最重要的触觉学习，皮肤和大脑同时感受此强大压力讯息，有助于大脑和皮肤的感觉学习。因此一般而言，剖腹生产儿感觉学习较差。

从初生那一刹那，人类触觉的敏感度，便和大脑有密切的接触。接着而来的各种触觉讯息，更使大脑接受感觉讯号的辨识能力更为精致，各种层次的讯息都能在大脑有下同感应。这种精致感觉反射，不仅存在于触觉感觉区，接下来视觉区、听觉区、嗅觉区、味觉区及运动区也受到影响，能够接纳来自外界各种不同层次的感觉讯号，并做出相当精致的分辨。

人类的听觉区能分辨出多种层次的声音，包括大小、长短、高低、远近、音质及音源。也因为如此，人类有欣赏音乐及制作音乐的能力；在动物界中，人类语言的声音层次及种类也最多。人类独特的感觉层次辨识，也影响了大脑皮质的运动区，听觉区和运动区的协调统合，让人类能够运用说话器官的唇、舌、声带、口腔及呼吸道t鼻苎，来模仿发出听到的声音。

几百万年的进化，使得人类这方面运作能力特别灵活，从器官街不成熟的牙牙学语，不到一年半，大多数孩子已能发出相当清晰的“人类说话声”了。但只会发音，仍不算拥有语言能力：如果不懂得词汇的意义，这和九官鸟、鹦鹉的模仿人语没有什么差别。词汇的认知和运用

婴幼儿学习认识词汇和学习发音，几乎是同一个时期，甚至比发音更早成熟。很多尚不太会讲话的孩子，也懂得根据听觉的讯号指示，指出与词汇讯号相同的东西；也就是说，他完全听得懂词汇的名称，并了解其意义。

不过词汇学习的过程比发音还困难，这几乎要靠视、听、嗅、味、触综合的感觉讯息，逐渐统合成知觉的作用。人类的词汇大多从名词和动词开始，所以视觉空间所产生的辨识东西的能力及身体运动对动词的认知，也发挥了其学习上的统合功用。

词汇认知在语言发展体系上，比发音更为重要，它不但是听与说的基础，更影响人类认字、阅读及写字的能力发展。在认字及阅读方面，双眼的统合能力非常重要（人类的两眼都在前方，视觉统合的焦距是最重要的基础）

。缺乏此能力的孩子，眼皮牵动眼球稳定移动的能力也必定不足，认字及阅读能力都会受到重大的影响。写字的能力则更需要手眼的协调。

不能认知词汇，看、听、说、写的能力都将无法顺利发展。

“我的孩子到现在还不会讲话，怎么办?”

“发音老是不进，语汇的发展也明显的不佳。”

语言是最高度的精神活动，也是一般父母亲最重视、最关心的一种学习能力。爱尔丝博士便表示：“由于语言是一种感觉统合的终极产物，而且语言使用和理解的程度，也比较容易测试，比一般情绪和身体动作明显很多，因此语言能力也常用来判断感觉统合治疗的成效……一般孩童到了两岁半或三岁时如果还不会说话，最好赶快请专家来评估原因。“大只鸡慢啼”的错误观念日本感统治疗专家坂本龙生博士，理出的幼儿语言发展的顺序图，可用来观察孩子在语言学习过程中，可能产生的问题——至少让我们下会再无所适从。尤其不能让过去传统谚语中“大只鸡慢啼”的错误观念伤害你孩子学习的能力，让孩子失去原本应有的补救机会。

听觉、视觉不佳，语言器官操控不良，都会影响语言发展：前庭及固有感觉不佳，也会影响语句组合及语言逻辑；甚至触觉防御过当及自闭现象，语言能力都会因沟通的困难，而出现严重的迟缓发展现象。语言发展迟缓的问题最复杂，也最令为人父母的深感头痛。很多孩子带去给医师检查，听觉及发音器官都没有问题，唯一的问题是不会讲话，有时连名医都束手无策。用感觉统合不良来观察语言障碍及发展迟缓，至少能协助我们发现不少问题，提供下少解决问题的机会。

这类孩子和孩子的父母当是最无助的。不妨从两方面来作详细思考：

1。在孩子语言发展过程中，曾出现过什么可能影响的因素?例如剖腹生产可能产生的触觉防御过当，胎位不正及缺乏爬行可能造成的前庭及固有感觉不佳，运动企划无法顺利发展，都是语言障碍可能的因素。

2。要解决这些问题，可以做哪方面的尝试及努力?

即使到目前为止，感觉统合的核对及诊断仍相当粗糙，因此经验分析及判断仍非常重要。指导者和家长间彻底和详尽的沟通，常是解决疑难杂症最好的方法。

也许你永远不知道真正的原因，但只要抓对方向，多努力、多尝试，仍然可以有很多孩子因此而恢复正常。

2。语言的发展的基础

来做观察，前者属大脑生理学范围，后两者属发展心理学范围，但仔细观察此三者的关系，会发现和感觉统合的观点都有密切的关联。