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第三篇（第7页）

d质问的时候，

e想与别人有进一步关系时。（打招呼或引起别人注意）

（8）用语言作复诵时的表达程度。（□单音□单语□短文）

五、语言的了解

（1）对听觉刺激的反应：对太大的声音，经常表现异样的害怕。（□常常□偶而□不会）

（2）可以了解简单的语言指示：

a配合语言及指示的手势动作。（□常常□偶而□不会）

b不用语言及指示的手势动作。（□常常□偶而□不会）

（3）可以了解身边东西的名称。（□常常□偶而□不会）

（4）可以用语言来了解动作的意思。（□常常□偶而□不会）

（5）可以了解用语言表示出来的用途，例如那个是可以书写的东西。

（6）可以了解用语言表达的事物属性，例如那个可以在空中飞翔。

（8）对数字的理解：（□常常□偶而□不会）

（9）对大——小、长——短、重——轻等形容词的理解。（□常常□偶而□不会）

发语器官的机能

（1）喝水或暍汤时表现很成熟。（□常常□不会）

（2）吃东；西的时候，咀嚼菜肴的情形。（□完全没有问题□有掉出细粒现象□常常会又吐出来）

（3）能用吸管吸喝饮料。（□常常□不会）

（4）可以吹喇叭或笛子（玩具）。（□常常□不会）

（5）会吹肥皂泡泡。（□可以吹得很大□吹得较小□不会）

（6）能够依照指示做舐舌运动。（□下唇□左右嘴唇口□上唇）

（7）舌头可以做伸缩、卷起等缁致的动作。（□会□不会）

（8）流口水。（常常□偶而□二不会乱流）

（9）说话时经常会出现鼻音。（□有□没有）

（10）发音清晰度：

a发音时，任何人都可以了解其意义。

b有些时候，有些发音会下够清晰。

c发音不清楚，以致大部份的话都很难明了。

d除了亲近的人（父母亲或指导老师）外，没有人听得懂

。

5、指导重点

语言能力的听，读、说、写是一种能力。它必须是属于身体的，用身体来学习的，也就是说它足身体和大脑协调出来的一种能力。因此，它需要成熟，更需要经验。成熟需要时间和耐心，经验需要努力和意愿。

语言发展迟缓的孩子，在感觉统合方面大多属触觉、固有感觉、前庭感觉等反应过度或迟钝所形成的问题。这类型的孩子有脑干发展下佳和运动企划能力下足的现象，指导的重点如下：

1。注意孩子对活动的反应情形，从情绪和意欲方面做观察。孩子愈喜欢去做的活动，努力加强之，通常成效较大。

2。指导者必须很清楚这些活动在整个计划中的意义，并逐步推动。

3。对孩子自动自发和主动要求想做的活动，应协助他追行。对他的要求表示特别重视，并给予必要的回应。