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第三章 小窍门 效率高（第6页）

辅导读物的选择要妥当，选择质量高的，紧紧围绕教材的辅导材料，要少而精，不要多而滥。

辅助资料的使用要与教材同步。但复习时可以同时，也可以分头进行。

二、课堂学习与课外自学同步

课堂学习以听、说为主。大多数人在课堂学习情况下为被动接受。但因时间有限，老师只能讲一些主要的内容，而且教师的视界、经验、能力可能会有若干差异，好的学生认真听教师讲课，但不会满足于教师的讲课。他们会通过自学，对教师讲的内容进行二度开发。

一个学生的学习力很大程度上是自学养成的。当然这种自学并不是说完全脱离开教师的教学、辅导，孤立完成的，而是在有教师教课、辅导下进行的。自学能力的大小，学习热情的高低，直接影响到学习成绩。这就是一个教师教出来的学生成绩却大不一样的问题所在。

三、听课与练习同步

学习、理解、记忆等对知识的占有，并不意味着对知识的把握。要把书本上的知识转化为自己解决问题的能力，这才是学习的目的。要达到这个目的，无疑需要做相应的练习，只有多做练习，才得以熟能生巧。学开车很容易，但也要反反复复练习，才能积累经验，把车开稳开好。做练习如同开车，练习做得好，解决问题的能力就强。

辅导材料、课外自学、练习等，有个很重要的问题：度和量。处理好以上三者的关系是需要摸索和调整的。就是说，课外读物太多，自学内容与教师所教的相距太远，练习过量都是不合适的。有许多东西并不是多多益善的。道理很简单，西瓜人人爱吃，但是天天吃，每次都吃上许多，也会把人吃烦的，甚至吃出毛病来的。

9。这样看待批注

批注指利用在学习材料上做批注进行学习的技巧。

古人有“不动笔墨不读书”的说法。中国有个老金（圣叹），他是批注《红楼梦》的名家。韩国有个小金（大中），他是韩国总统，读书批注自成一家。他们的做法，启动了右脑参与工作和记忆，合乎科学的用脑原则，及时、有效、准确地把握住知识内容。

读书先理解，然后记忆，主要靠右脑。人不可能把书上内容全部记住，记住一本两本，但不可能是很多本。大体上知道读过的内容在书中的位置，必要时再翻检出来核对便不错了。

在图书的内容中留下“阅读印记”。有人喜欢划线，外国人喜欢用彩笔涂抹，或者以记号形式出现，这些办法都不错。但还需要进一步批语、加注，或用几句话概括写意、用几根线条勾勒一幅漫画，它们是再进入时的路标，容易引你再次读书时进入书本的内容，右脑同时将批语、加注、写意的情形和自己的理解从记忆中浮现出来，能够较快、较顺利地提取知识。复习时，也会较快进入内容。

以上是大面积读书时采用的方法。

对于学生日常课业学习，同样适用，不过可以稍加变通。

预习：在课本上标出不懂、不了解的地方；写出问题所在；写出自己的心得体会。

课堂：困难的地方弄懂了，记上关键内容；问题解决了，写上解决的方案；把新的体会和收获记在书上。

课后：进一步消化、吸收书中内容，有关的心得补记在书上。如果有更多的收获，可以用作业本写出学习心得体会或读后感，这是更高一层的学习了。

提示：不要怕把书写“花”了，书就是为了用的，一本干干净净的书是好看，但没有学好，等于白费在那里了。不过也不能胡写乱画，把书搞得一塌糊涂，冲淡了主题，或盖住了主要内容。

借来的书不能写画，这是德育上的道德问题，而不是学习技巧上的事情了。借来的书也有办法，可以做读书卡片之类，一样有好的学习效果。

10。从烹调中了解学习

“烹调”读书技巧是借用烹饪学语言，强调学习中的一个个步骤，如同制作美味佳肴要重视一道道烹制方式一样进行学习。治学更是如同烹饪，功夫越深，味道越好，成果越多。

一、反复翻“炒”

对学习材料认真阅读，找出主要内容、新的知识增长点、重点、难点，加以了解和理解。一段一段解决，组合整理，再综合起来。由局部到整体，“炒熟”内容。

二、“添油加醋”

带着找出的这些内容，再回到材料中去，运用想象、联想、对比、夸张等手法加深理解材料，并有效记忆，进一步把握学习内容。这时这道“菜”已不单纯是原料的混炒，而是加进了主观“佐料”的“风味”了。

三、调“鸡尾酒”

对某些知识的综合应用，遇到问题难题，要善于运用所学的各科知识、原理，进行综合“会诊”。类似鸡尾酒调配法，即多种知识联想、混合使用，轮番思考，交叉使用。每种知识、原理都有独特的功效，综合运用，会更有效果。

原料好，佐料全，火候到，则一定能够烹调出色、香、味、形俱全的“美味佳肴”。就是说经此三道烹饪工序，知识已经牢牢地掌握并记住了。但仍然不能束之高阁，要“保温”、“保鲜”，随时可以端上“桌面”。

就普通学习内容来说，第一道“工序”就可以解决问题了，如果有难以对付的内容，再往后进行。

学习同烹调一样，下的功夫深，火候到，自然效果好。

“烹调”学习技巧的内容可以是较小的材料，也可以是较长的一部书。此法灵活自如，效果显著。如果用此法来学习一本书，则必须要一个问题一个问题地“烹调”，最后达到全部解决的目的。也就是分进合击，各个击破。

《孙子兵法》云：“我专而敌分。”意思是如果八面受敌，不应八面出击，要“以众击寡”，以多胜少，分割包围，各个击破。

中国宋代诗词大家苏东坡提出“八面受敌”读书法，运用的就是这种原理。不囫囵吞枣，不浅尝辄止，集中精力“一意求之”，一个一个列出专题，予以围歼，完全消化，知识内容自然被征服。

苏东坡在《又答王庠书》中具体阐述了他的“八面受敌”读书法：

年轻人钻研学问，每本书都应该读几遍。一本书内容很丰富，像大海一样广阔，不可能被一下子消化吸收，只会得到希望了解的那个方面。这就要我们每次读书，应该集中注意力在一个问题上。比如说，要探究历代兴亡治乱和贤者的影响，就专从这个角度去读，不涉及其他方面内容；如还要深究事迹史实，或者典章制度，就要重新再读该书有关内容。这种方法虽然较笨，却深入、扎实，因而学到的知识经得起检验，自然与泛泛而读的效果不可同日而语。

苏东坡的“八面受敌”读书法每次一个问题就好比烹饪中的一道菜，炒好一盘，再炒一盘，直到把要炒的菜全部炒好端上桌子，然后一桌美味佳肴就算完成，可以好好享用了。