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第十章 理解孩子提高教子艺术（第4页）

教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子在家里，一定要有相当的东西玩，相当的事情做，要晓得不玩不做，是不会发展的。做父母的总是说小孩子的不好，其实是因为不知道怎样教小孩子。”

很多孩子都喜爱并需要父母做他们的游戏伙伴，和他们一起游戏和交往。作为家长的父母和孩子一同游戏，一方面能满足孩子情感上的需要，另一方面在和孩子交往的过程中，能够促进孩子的心理发展。

特别是当今家庭中，父母经常奔波于外面赚钱，很少有时间和子女共处的，如果能借玩耍之机与孩子相处，那么对于促进亲子间的感情，是大有好处的。

另外，和孩子一起玩耍，不仅仅可以增进彼此的感情沟通，更重要的是，玩耍是孩子接受新事物、学习新知识的最好方式。

笛卡尔是现代实验科学方法论的创始人，他的思想对于整个世界的影响都很大，直到今天，人们都还能感觉到这位哲学家的思想光泽。

笛卡尔一生取得的显著成就，是和童年时父亲对他的特殊教育分不开的。和别的父亲一样，笛卡尔的父亲也望子成龙，但他更愿意和儿子一起玩耍。

笛卡尔小时候很喜欢玩一种搭房子游戏。笛卡尔的父亲认为，在搭房子的过程中，孩子必须手脑并用，肌肉得到了锻炼，手眼得到了训练，孩子的动手能力大大增强，手巧而心灵，潜力得以充分的发挥。而且由于在着手之前，孩子的脑子里面，就应该先有个形象，所以在这种游戏中同样锻炼了孩子的形象思维能力。

所以每当笛卡尔玩起搭房子的游戏时，父亲都会给他很多的帮助。他时常引导笛卡尔，对搭建的对象充分地加以想象，告诉他想象得越具体越好。有时他会利用现有的模型、图画去加深笛卡尔头脑中的形象。父亲不但积极地为笛卡尔的“工作’创造条件，还给他讲一些有关结构建筑的基本知识和基本方法，告诉他将木块铺平，怎样去延伸它们，怎样才能达到合理的受力效果等等……

在游戏中，笛卡尔逐渐对前后、左右、上下、中间、旁边等空间有了认识，逐渐形成了高矮、长短、厚薄、轻重、大小等观念。在这种过程中，他也学会了有计划、有步骤地进行设计，既有了成就感，也增添了无穷的乐趣。

有趣的游戏，不仅给笛卡尔带来了很多快乐，而且也锻炼了他超强的动手能力，并养成了有计划有条理的做事习惯，这些对他成年后的事业有非常大的帮助。

一位知名幼教专家曾说过：“玩就是学习，学习就是玩。”的确，对孩子来说，玩是最快乐的事，而且，孩子每天都是一边玩一边学，在玩中学习。游戏，成了孩子学习的一种方式，孩子在玩的过程中锻炼了肢体、发展了动作、促进了记忆、开发了智力、培养了情绪、认识了世界。

真正科学的家教，是将知识融入孩子的游戏之中，把着眼点放在认识事物、传授和巩固知识上。让孩子通过这些游戏，逐步加深对事物的认识、了解，并且巩固这方面的知识。

在这里，需要特别提醒父母们，但不管工作有多忙，一定要抽出一定的时间，分享孩子的快乐，分担孩子的烦恼。因为孩子不但需要有事业成功的父母，更需要有能够和自己进行心灵沟通的朋友，陪伴和扶持自己成长。

身教感悟

真正聪明的父母，懂得怎样在与孩子玩耍的过程中教育孩子，包括什么时候该玩、什么时候该学、什么时候既玩又学，都有一个时间和原则的问题。这样，既可避免一味地干涉和阻止孩子玩耍，又能做到不过分溺爱孩子，不让孩子牵着鼻子走，只为玩而玩，同时，也培养了孩子从小养成遵守原则的习惯。不管自己有多么忙，作为父母都应该多为孩子创造玩的条件和空间，并陪孩子一起玩，引导孩子玩。

别端“老子”架子

身教案例

印象里，美国一直是个自由的国家，可是一位中国母亲，却感到这是一个令人拘束的国度，尤其是她认为，在美国，连教育自己的孩子也不自由。

原来，她经历了一件非同寻常的事情。丈夫的一位同事麦克，邀请他们一家到自己家里去做客。麦克还亲自上门来接他们。这位中国母亲怕麦克等久了，边化妆边大声斥责儿子欣欣，让他快换衣服。麦克听到后，几次欲言又止，但都强忍了下来。

到了麦克家，他的女儿杰西抱着布娃娃迎上来，大声打招呼：“麦克，有客人到了。”说完，向其他人点点头，就到自己房间去了。这把中国母亲吓了一跳，觉得麦克的家庭教育可不怎么样，孩子竟这么没礼貌。

可是麦克不以为然，只是一个劲儿地逗欣欣说话。欣欣本来就有点“人来疯”，经他一逗，更没了分寸，当麦克把水果端上来时，他一点也不客气，伸手就拿。

“别动！”母亲大喝一声，转而笑着对麦克说，“欣欣平时也不太喜欢吃水果的。”说完，狠狠地瞪了欣欣一眼。

欣欣不吭声了，整个就餐过程中都老老实实地，像个小大人似的不言不语。可没老实多久，欣欣又惹出一件事，令母亲大发雷霆。

杰西比欣欣小不了多少，两个孩子吃完饭，就热火朝天地玩在了一起。不知怎么，欣欣看中了杰西手里的布娃娃，抓在手里不放。杰西也不示弱，死死拉住布娃娃的腿，脸憋得通红。两个孩子的吵闹声惊动了大人们。

麦克笑呵呵地看着他们。欣欣的妈妈却以为，他这个主人不好意思发作，便拉过欣欣，劈头盖脸地训斥：“真没出息！和小妹妹争！”欣欣哇地一声哭了出来。

麦克终于忍不住了，走到欣欣爸爸的身边，严肃地对他说：“你太太的做法让我感到惊愕，每个孩子都是天使，两个天使在做游戏，她怎么可以这样做？我想报警，我认为她这是在虐待孩子。”

欣欣母亲大吃一惊，当妈妈的管教自己的孩子也错了？

管教孩子固然没有错误，但是不分场合、口不择言的呵斥孩子，显然就不对了。我们常常提出要尊重孩子的口号，然而真正实施起来，却非常有难度，因为多年养成的传统习惯，让父亲很难放下“老子”的架子，成人主义是横亘在两代人之间的鸿沟。

和欣欣的妈妈一样，多数人都认为训斥自己的孩子，是天经地义的事情，他们从来没有考虑过孩子的感受。而且总是武断地认为，这样做是为了让他们懂事，训斥的方法最适合教育孩子。

事实上，训斥除了能让孩子心里感到委屈外，并无明显收获。每一个孩子都是有自尊的，往往你的恶劣口气就已经让他们反感了，哪里还会在意你说话的内容呢！

为什么父母与孩子就不能像朋友一样平等相处、互尊互爱呢？为什么大人不能与孩子“一般见识”呢？这是因为，有些父母尊重孩子的思想太少，而做家长的权力思想太多。长者需是指导者、协商者，不应该是命令者。美国家庭教育专家说：“成功的家庭教育，是家长愿意蹲下来，以一种平等的态度与孩子交流，对孩子正确的想法与行为予以充分的肯定。”

如果我们总是站在成人的立场，用成人的思维方式为孩子分析问题，告诉他们应该如何去做，就会使他们怯于亲身体验某件事情。如果我们坚决认为自己知识渊博，总是滔滔不绝地向孩子灌输，我们就限制了孩子自己去积累知识的机会。而且这种认为孩子这也不行那也不行的态度，会极大地打击他们的积极性，使他们丧失自信。取而代之的应该是：抛弃我们的经验和成人主义，把孩子看成一个大人。那么，就会收到意想不到的教育成果。

米勒在一年以前和妻子离婚了，带着儿子独自生活。在外人的眼里，一个单身父亲和一个14岁的男孩子，日子不一定得过得多糟糕呢。事实却恰恰相反，父亲和儿子都很快乐。因为，在他们家里，充满了和谐与友爱的气氛，父亲不拿自己当老子，儿子也不拿自己当小孩。他们都在尽量为对方着想，都在把对方当成是朋友。

又一个加班的夜晚，米勒给儿子打了个电话。

“小伙子，我饿了，二十分钟后回家。”