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第一章 家长的上岗执照（第4页）

心理学家杰米斯莱尔曾说：“赞扬就是给人类心灵带来温暖的阳光，每个人的成长都离不开它。”爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

社会心理学认为，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。从某种意义上说，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。

一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。孩子也是如此，家长对他们的闪光点，加以恰当的赞扬，会使其光点更加耀眼，以至照亮他们的前程。有些孩子失去了学习的勇气，主要是他没有得到家长和教师的适时赞扬，减少了生活的能量，陷进了自卑的恶性漩涡。

换言之，渴望赞赏是每一个人内心的基本愿望。赞扬是件好事，但并非易事。赞扬是一门艺术，如果不掌握一定的技巧，往往会弄巧成拙。

第一、赞扬要建立在事实的基础上。

当你的赞扬之词，尚未说出口时，一定要在心里掂量一下，这种赞扬是否符合实际。赞扬之词是否能激起孩子的自豪感、成就感，但绝不能让孩子产生骄傲的情绪。

第二、赞扬要及时。

很多孩子都有好表现的特点，对他们来说，他们所做的一切都是为了引起父母的注意，受到老师的赞扬。赞扬由此也成了推动孩子内驱力的一个有效方法。因此一定要对他们的“功”，给予及时的赞扬，否则就会扼杀了他们原有的那份积极性，久而久之就会使他们失去在集体中竞争的信心和勇气，随之的兴趣也会消失。

第三、赞扬要适量。

“久居兰室，不闻其香”。赞扬也是如此，如果孩子一直生活在“赞扬”中，就感受不到赞扬的存在了，不知不觉中就会失去赞扬的榜样力量，从而显示不出赞扬本身所具有的魅力；另一方面，如果孩子一直生活在“赞扬”中，他们就只看到自己的长处，看不到自己的短处，对别人的意见、建议根本不加理会，一切感觉非常好。

鲁迅有句话说得很在理，确实是这样“物以稀为贵”么。因此绝对不能再让“高帽子”满天飞了，否则赞扬就会贬值，我们不是为了形式而赞扬，而是为了“赞扬”才赞扬。赞扬应该有他的内涵，只有这样，才能让赞扬发挥“马达”的功能，使孩子取得更大的进步。

第四、赞扬要真诚。

虚伪的赞扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄、讥讽。因此，赞扬孩子应持真诚的态度，使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏识的，愿意欣赏他的劳动成果。这样可以激励孩子取得更加优异的成绩。

当然，赞扬要根据具体情况而定，无论怎样我们都应该为孩子的成长而多给予合适的赞扬，让他们生活在掌声当中。

身教感悟

对于孩子的小毛病一定要严加惩戒，多是为了孩子好，必要时还棍棒伺候。而对于表扬赞美却恰恰相反，即使表扬也不如母亲的直白。各位家长，请不要再吝啬你的赞美，泛滥你的批评了。对于孩子来说，尤其是女孩子，他们更希望得到家长的表扬和赞美，被家长肯定，更能增加他们在人际交往中的自信。赞美，是鼓励孩子建立自信的一个重要方面，每一个孩子都需要不断地鼓励，这就像植物需要阳光雨露一样。

别让“比较”伤了孩子的自尊心

身教案例

哥德从小贪玩，不爱学习。有一次，他的数学成绩还不及格。一向对儿子就不太满意的爸爸大为恼火，把哥德叫到身边。

“你是怎么搞得，成绩居然这么差？你每天学习了吗？”

“学了啊，只是我没有学会。”哥德小声分辩。

“你一定是学习时还想着玩了，不然不会是这个结果。”爸爸得出了这个结论，“你太让我失望了！你看看隔壁的布朗，和你一样大，他的成绩一直都很好。”

听了爸爸的话，哥德什么也没有说。这时候妈妈走了进来。

“亲爱的，你们在谈论什么呢？”

“你看看我们的儿子吧，这次数学考试又没有及格。”爸爸气愤地向妈妈汇报着儿子的劣迹。

“哦，55分，不错嘛，儿子，比上次提高了整整10分啊。”妈妈兴高采烈的态度，让爸爸很不高兴。“55分和45分没有什么差别，都是不及格。隔壁布朗却几乎每次都能得到满分。”

“亲爱的，布朗是布朗，我们的儿子是哥德。不要拿布朗的标准来要求我们的儿子。他已经在进步了，你没有看到吗。这次比上次多了10分啊。”显然妈妈不同意爸爸的比较。

父母的这次对话，在哥德的心里留下了很深的印象。妈妈的支持和鼓励，让他幼小的心灵中，充满了希望。从那以后，他更加努力学习了，他期望着有一天，爸爸也和妈妈一样，为自己而感到骄傲。

后来，哥德成为了伟大的诗人。不仅他的父亲，整个德国都把他当作骄傲。

激励孩子，是我们都知道的教育方法，然而在实践过程中，很多人把激励的本意给领会错误了，常常是不合时宜地拿自己别人的长处，和自己孩子的短处比较。

有些父母在传媒上，看到同龄孩子的优秀事迹，特别是介绍他们丰富的知识和杰出的才华时，往往会对自己的孩子说：“你看，他和你一般大，可人家就这么优秀了，你呢，我看你连他的一半都没有。”或者说：“你瞧，人家的条件那么差，可学习这样好，你呢，正好相反，条件不知道要比他好多少，可学习却一团糟，不知道你都干了些什么？”话语中，充满埋怨和责备。

应该说“反比”的出发点是好的，目的是让孩子向榜样学习、看齐，但通常效果却不理想。因为这一“比”，往往使孩子失去信心，进而产生逆反心理。许多孩子会说：“像他这样的有几个。全国恐怕也就这么一两个。”“他好你让他给你当儿子去呀”等等。一旦有了这种心态。榜样的意义就不复存在了，甚至会产生条件反射，本能地拒绝学习。这就是“反比”带来的副作用。

父母拿各自得孩子做比较，更容易造成孩子之间的相互攀比或排斥，比如让孩子间产生相互的嘲笑或者互相攻击。

小敏聪明伶俐，学习成绩从小学一年级起，就一直是班级里的前三名。爸爸常常以此为骄傲。

初中二年级的时候，小敏的班级里转来了一个外地同学，叫乐乐。可巧，乐乐也住在小敏家附近。这下子小敏可高兴了，有了一起上学放学的小伙伴。

两个孩子经常放学后一起做作业，小敏的成绩好，经常帮乐乐解决难题。爸爸看在眼里，喜在心上，有这样一个共同学习的伙伴，孩子的学习兴趣会更大的。

奇怪的是，乐乐再也不上小敏家学习了，爸爸问小敏两人是否闹什么别扭了。

小敏回答：“没有。人家现在是老师的红人，再也不用我来给解答问题了。”

“你这孩子，怎么说话阴阳怪气的，乐乐身上有很多优点啊，你得多向她学习。”

“向她学习？凭什么？”