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第四章助你走上高效学习的五步学习法（第10页）

⑨及时订正；

⑩尊重批改，不涂改教师的评语和评分，也不能随意撕页。

各门学科的习题成千上万，一一都做没有时间，做得太少又难以掌握，巩固所学的知识。较好的方法是：分别轻重，有详有略。“详”，就是每学到新内容、新方法，解题时要反复琢磨，把每个过程和步骤清楚地写出来；用一种方法解出来之后，想一想还有没有其他的方法，一道题解完之后，想一想它是否能代表一种类型。详做的题目，花时多，帮助大。“略”，就是在详的基础上，碰到类似的题，不急于求答案，先想想大体步骤怎样，再看看题目有没有新花样。如果能从这类题目中开阔自己的解题思路，掌握更多的解题方法，加快解题速度，就达到了目的。一般总复习时，可以采用这种方法解题。

3、作业分类

作业可以分成几类：

①课后作业题。指每节课后所留的习题。这类题目的知识面窄，针对性强，难度小，在知识体系中属基础题，应深入钻研，认真消化；

②单元习题。指每一章后的习题。这类题目知识面涉及全章，有的还联系到前面的章节，题目有一定的综合性。做这类习题，能使知识系统化，可以加深理解，开阔思路，发现薄弱环节；

③总复习题。指在书中最后部分的总结性习题，或老师编写的综合性复习题。这类题目涉及的知识范围大，联系到整本书甚至是几本书的知识，综合性强。解答这类习题，有利于知识的融会贯通，在头脑中逐步编织起知识的网络。

4、作业方法

（1）一题多解法

一题多解是一道题目寻求几种解法的学习方法。要领是：一题求出几种解法后，应对几种解法进行比较，找出思路对头、方法巧妙、步骤简洁的最佳方案。这样发散思维，沿着不同的方向去思考。它的产物一般具有新颖性、多端、伸缩性、精细性四个特征。一题多解的基础和前提是一题多想。一题多想是对同一道题目进行多方面的思考。要领是：每做完一题，要认真想一想：做这道题运用了哪些概念和规律?主要考查什么?能不能变一变，从另一个角度解题?作业时运用“一题多解”和“一题多想”的方法，能使知识掌握得深入透彻，学习将会取得优异的成绩。

（2）多题一解法

一种通过分析比较，发现习题共同特点，运用同一思路解题的方法。要领是，做完作业后想一想：这道题在知识上属于哪一类?解题思路和方法又属于哪一类?然后同做过的题目进行横向比较，找一找它们共同的地方。通过比较归类，能发现很多题目大同小异，具有同一解法，可以把它们归入到有关的知识体系中去。与此相反，不重视这个比较归类工作，不通过亲自实践，花一番功夫思考，去总结出类型题来，而是只利用人家总结出来的类型去死套，其结果，即使同类型题目出现在面前，也会看不出来。

在完成同一课题或类似课题的作业时，先做简易题再做繁难题，先做基础题再做提高题的方法。其心理学依据是“学习定势”理论。该理论认为，由浅入深地进行练习，能使学生学会如何学习，有关心理实验证实了这一点。例如，在一个实验中，智力落后的儿童（年龄为十岁，智龄只有四岁）在解决一个辨别问题时感到非常困难，但先从较容易的问题开始训练，然后转到较难的问颢，学习效果就明显提高。

（4）练习分配法

指安排各项练习之间间隔时间的方法。练习连续进行，各项练习间不安排间隔时间，称集中练习；在各项练习间安排一定的间隔时间，称分散练习。例如学习弹钢琴，弹一个歌曲达到熟练的程度，需要八小时。如学习者采用集中法，便会连续练习八小时，而中间不停歇；如采用分散法，则将这八小时的练习分开，每天练习一或二小时，在八天或四天内完成，中间有许多的停歇。一般地说，分散练习在学习与保持两方面的效果都优于集中练习，而集中练习对于练习课题本身需要较长时间集中努力时，效果较好。

（5）即时计划作业法

作业前对单位时间内要完成的任务作一番安排的方法。计划的内容至少应包括：

①作业的任务。算一算共要完成多少作业，必须当天完成的又有多少，按轻重缓急作个安排；

②作业的顺序。按先易后难、循序渐进的原则，确定先做什么后做什么；

③作业的时间。估计一下完成每项作业分别需多少时间，确定在单位时间内应完成的作业量。以上内容并不一定写成书面计划，想一想即可，但一旦确定就不能轻易更动，否则就失去了意义。“凡事预则立”，订个作业的即时计划，既省时又有效。

（6）进入境界作业法

这是提高作业效率的有效力法。其要领是，作业时平心静气，排除一切杂念和外来干扰，目不旁视，心不旁骛，全身心地进入到作业的特定情境中去，仿佛世界上只有“我”（作业者）和作业题，其他一切部不复存在，就像气功师练气功那样进入境界。这样注意力高度集中，思维力充分调动，作业效率自然提高。

（7）自编习题法

作业者自己编拟作业题的方法。其好处是：反客为主，更有自觉性；切合实际，更有针对性；自尝甘苦，更能体会教师拟题的良苦用心。初学自编题目，可先在原题（或范例）的基础上进行。常用的方法是：变换（包括增、删）原题的一个或几个元素，如要求、条件，数字等，编写新题；变换原题的形式，如选择题变填空题，判断题变简答题等，制成新题。当然，也可根据自己的需要与可能创制新题。自编作业题要注意：题量适中，难易适度；着眼“双基”，突出重点；讲究实效，避免差错。

作业后及时了解作业结果，并对结果有所分析的方法。其心理学依据是“知道练习结果”原理。及时了解结果并作一些分析，能尽快地对知识作出正确的评价，也就能集中力量克服困难，改正错误，使正确的知识容易得到巩固，错误的概念容易得到纠正。知道作业结果，并不全有待于教师的批改，像查对答案，查阅书本、翻检笔记、同学讨论，自我审视等均是行之有效的办法。运用此法，关键是“及时”；及时了解结果，及时作出反应。

（9）习题逐步检查法

一种从审题开始，一步一步检查，发现问题并进行更正的方法。如数学，可按序检查：题目是什么意思，要解决什么问题。是否已经搞清楚，运用的定理、法则是否对头，解题的步骤是否合理，各项计算是否有错等。又如文科中的命题作文，可按序检查：对命题规定的文体、范围、时间、对象等是否理解清楚，有否围绕中心选材，段落结构安排是否合理，直至用词造句是否准确恰当等。

（9）作业错误记录法

也称作业错误列档法。即把每次作业中出观的典型错误逐次记录下来，并适时地加以分析、归类，像档案一样保存，日后随时翻检，可避免犯同类的错误。记录错误，主要是记个人作业中的错误，有时也要记群体（如一个班级）的共同性错误，引以为戒。记录的内容一般应包括题目、错误形式、错误原因、纠错办法等项。运用此法的要点是及时记录分析，恰当分类归并，随时翻检自警。

（10）错题收集法

把自己做不出或做错的题目收集起来，找出原因并进行订正的学习方法。它能有效地克服学习中的难点，许多成绩优秀的学生都采用过。具体可以这样做：准备一个笔记本。稍厚点，设立几个栏目，把错题收进相应的栏目内。如语文可以开设字词、语法、标点、修辞、阅读等栏。采用此法应注意：

①题目要注明来源，写明出错原因。

②错题更正后，要适当留下空白，以便今后补充新解法或新见解。

③那些超纲的怪题、偏题不要收。

④平时要不断研究这些错题，到自己完全掌握为止；复习时也要重温一遍。

（10）错题更正法

更正错题，有时要比做对题目更有价值。因为出错的地方正是自己知识和能力有缺陷的地方，通过更正，可以弥补自己的缺陷。更正错题，一般应先找出错在哪里，再分析为什么会错，然后考虑怎样更正。学科不同，更正错题的目的、内容、方法也不同。如理科中的数学错题，先要查清是定理、概念模糊致错，还是计算过程有错；文科中的历史错题，是历史事件发生的年代记忆有错，还是史实内容混淆致错，等等。更正时可用彩色笔把错误的地方勾划出来，在旁边写出正确答案，并简要写上致错原因，以免重犯错误。