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第五章 你四大能力的培养2（第3页）

怎么才能使博览达到高效率呢?最快的办法是看目录，然后从目录中发现对你有用的部分，再翻看具体内容。到书店选书就是这种博览法，挑中的就是要精读的书。第二种方法是看内容提要。第三种方法是看书开头的几段和结尾的几段，以掌握书的大概内容。第四种方法就是采用快速默读法，用较快的速度了解一下大概意思。

在自己博览的基础上或经别人介绍，确定下自己需要精读的书。最好在同类书中选出一本最好的，进行精读。精读后再看同类的其他书，由于大同小异，就会势如破竹，加快了精读后博览同类书的速度。读书就怕浮在表面，每本书都知道点皮毛，但没有获其精髓。

精读就是要“细嚼慢咽”，慢慢消化；精读就是要多动脑筋；精读就是要反反复复地读；精读就是要做出较好的读书笔记。

经过精读的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二会，就是要会运用所理解的知识；三熟，能熟练地将书本内你理解的知识用自己的话表达出来，并能熟练地运用知识去解决问题。

数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多。因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用。我的爱人说：‘这哪叫念书啊，简直象吃书一样’。”

还要说及的一点是，由于高中阶段仍然是普通教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。博览，要围绕各门学科去进行，围绕当时教学的中心内容去进行，以加深和加宽高中生的知识面。

四、阅读要多思考

“英国诗人柯勒律治曾把阅读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下；第二类好象海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类象滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类象开掘宝石的苦工，把矿渣甩一旁，只要纯净的宝石。”这段话的意思是说，阅读时，要动脑筋，取其精华，去其糟粕。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说阅读时耍抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中的代数，在脑子里还有那么多吗?没有那么多了。因为我们理解了，会运用了。这就是说书变薄了。”就是说阅读时，要实现由多而杂到少而精的转化。综上所述，阅读时要能“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，靠什么呢?靠思考。阅读多思考，具体说有“四要”：

一要“穷究道理”。真正的读书，则要求一边读，一边思考，力求理解。要懂得书中所说的中心思想或讲的基本原理。正如朱熹所说：“读书须得穷究道理彻底，如人之食嚼得烂方可咽下，然后有补”，“读书之法，读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍；读诵者，所以助其思量，常教此心在上面流转。”在这里，“思量”指的是动脑筋、思考问题。有些高中学生在阅读时，由于只看不思考，只大声朗读，不动脑筋，所以收效甚微。

阅读时，应当每看一段，想一想，把道理弄懂；全文看完后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上来理解一篇文章，一节课文，一章内容。

二要抓住文章的思路。阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解这些结论，更重要的是要通过阅读抓住文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么，思维能力就很难在阅读中得到提高。为什么呢?因为从得出结论的思维过程中，可以学到科学的思维规律和思维方法。书有千万种，但只要是科学的著作，必然会遵循科学的思维规律和方法。因此，在阅读时不仅要掌握具体的个别的科学结论，而且要从引出这些结论的思维过程中去寻找共同的、普遍的科学的思维规律和方法。在阅读过程中，实现从个别到一般，从具体到抽象的飞跃。

三要能提出问题。阅读时的问题有两类：第一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确，提出异议；第二类是因为自己具备的知识还不够，由于不懂而提出的问题。高中生随着知识的增加，能力的增强，在阅读时，第一类问题的比例会上升，而第二类问题的比例会不断地下降。

发现问题后，带着问题继续深入去阅读有关的书籍，进行深入地思考，阅读的收获就会更大。

总之，在阅读中发现问题，问题又推动深入地阅读。这样勤于思考，不仅可以去继承作者。提供的基本知识，而且有可能使你通过阅读发现新的知识，获得新的见解。

四要能独立回忆，准确表达。在阅读结束后，要认真回忆一下，这本书的主要内容是什么?自己都理解了吗?有什么新的发现?还有什么问题没有解决等等。

对已经理解的内容要善于用自己的语言表达出来，写在读书笔记上，以备今后使用。正象钱伟长讲的“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些问题没有解决?对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”

五、要记好阅读笔记

据威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在一八五○年八月至一八五三年六月，马克思摘录了七十个不同作者的著作，写了二十四本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有一千五百多本，写的笔记至少一百多本。

马克思的笔记封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅的方便，很多笔记都做了目录，内容提要。

黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、史学、心理学等类别，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样写作时需要什么材料，随时可以找到。这种习惯，他一直保持终生。

鲁迅写作《中国小说史略》，摘抄的纸片就有五千张。

著名学者吴晗，在学生时代就随手写读书笔记，遇到有价值的资料就记在本上，后来资料多，觉得眉目不清，又改用卡片，一张卡片记一件事，一段话，一生中积累了几万张卡片，都是珍贵的资料。他认为卡片来自百家，经过分类整理，分析综合，就有可能超过百家。

从上面这些材料可以看出，伟大的导师、学者、科学家，都是十分重视做读书笔记的。下面具体地谈谈记笔记的好处。

1、加深理解，有利记忆

做笔记的过程，就是一个加深理解，巩固记忆的过程。有人说：‘眼看千遍，不如手抄一遍。’做笔记，就是做些最简单的摘录，也需要动动脑筋，择最佳者摘之。至于要把读书时的体会写出来，那就更要动脑筋了。因此，记笔记自然会使你专心去读，慢慢去读，细心去读，用心去读。再加上与书相比，笔记总是要简明、深刻、概括得多，不仅利于理解，也十分有利于记忆。

2、有利于积累资料，使知识外贮

阅读总是与一定的学习目的联系在一起的，经过长期阅读和做笔记，就可以积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足，因为头脑的记忆比起资料的记载，往往不够准确和持久。资料分门别类保管好，可以长期为学习和工作服务，只要不丢、不乱，没有“忘记”的问题。

3、有利于随时复习或取用

笔记是平时阅读的成果，也应当说是书本中符合你需要的精华所在。一旦学习工作需要，可以随时取用。需要使用某一部分知识，就可以把有关的笔记取出来，加以复习，见到笔记就如见到书，可以把‘外贮”在笔记内的知识迅速转为‘内贮”，以便灵活运用。就象马克思那样，“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆……”（保尔·拉法格回忆）

有的高中生阅读时，肯动脑筋，阅读时深受启发，有不少体会，但轻信自己的记忆力，懒得动笔，到真要用时，不是连文章的出处都想不起来，就是由于时间紧迫，来不及看原文。感到十分遗憾。

有的高中生有记阅读笔记的习惯，但不知道定期整理和分类保管，当用时，不是找不到，就是因太乱一时查不出来。因此，做笔记时，还要想到使用和保管的方便。

一般对要精读的专著，可在笔记本上做笔记；对于平时浏览的材料，可能涉及各个知识领域，就是同一学科，阅读的实际顺序也并不见得符合知识的体系。因此，用活页纸做笔记较好。一页一个中心，有摘录、有体会等等。活页纸右上角可有分类的细目，要写上文章的出处，以便需要时找出原文研究。活页纸积累多了，就可以分门别类，按照知识的体系来进行整理、保管。用时取出，十分方便。高中三年如果坚持这样做，积累起来的资料是很可观的。

如果在中学时代，就开始学会看书，做阅读笔记、积累和整理资料。天长日久，不仅可以用渊博精深的知识来促进课内的学习；而且由于学会了一套阅读的方法，提高了阅读的能力，必将给今后的自学和工作带来极大的好处，不会因为阅读能力差，而跟不上飞速发展的现代社会。

能力4。动手能力