北派小说网

第五章 你四大能力的培养2（第4页）

自从实行开放政策以来，我国的留学生以优异的学习成绩和科研成果，再一次证明了中华民族的勤劳和聪明，并得到了世界上的公认。与此同时，通过与外国大学生的比较也暴露出我国留学生动手能力差的弱点。如果我们在校学习期间能有意识地锻炼自己的动手能力，那么，将来一旦踏上社会就可以为现代化的事业做出更大的贡献。

什么叫动手能力呢?动手能力是指完成动手活动的本领。学生动手能力的高低可以在使用仪器设备、组装实验装置、实验操作、处理实验中出现的问题、书写实验报告；制作各种科技作品，安装和修理各种仪器、设备、机械；饲养动物和栽培植物等活动中表现出来。

造成我国学生动手能力差的主要原因大致有以下几点：

一是教育经费少，使学校的实验室、设备、仪器、实验材料太少，不能或不能充分为学生提供动手的机会；二是传统的考试，忽视对动手能力的实际考核，而在笔试中间接考查与动手能力有关的题目也太少，使学生进一步忽略了这方面的努力；三是课外活动没有纳入教学体系，与培养能力有关的大量课外活动由于各种原因而无法开展；四是与培养动手能力有关的手工劳动、体力劳动、劳动技术课没有得到应有的安排；五是与学生将来独立生活有关的家务劳动，往往被家长所包办，使学生从小就懒得动手；六是学生自己对培养动手能力的重要性认识不足，缺乏自觉性，等等。

从上述原因看，我国学生动手能力差的现状，将会随着国家经济的发展，教育改革的进行，而逐步改变。

一、提高锻炼动手能力的自觉性

动手可以促进大脑的发达和思维的发展。从人类的进化历程中可以看到，人类与动物的本质区别是会劳动，还有与劳动有关的灵巧的手，发达的大脑、语言和社会等。而“用手劳动和直立行走，引起和促进了头脑的变化”，这种变化当然指的是大脑的发达和思维的发展。正如古希腊的亚拿萨哥拉有一句名言：“人类手的发达增进了人的智慧”。

从个人思维的发展看，动手活动的全过程，始终贯穿着动脑的活动。

在动手活动之前，思维活动主要表现在确定动手的目的、设想动手的预期结果和达到这个结果的步骤和方法等等。

动手活动中，思维活动主要表现在回答动手过程中出现的各种问题。这些问题的解决，一方面不断地修正原来的设想和方案，使它更加切实可行；另一方面加深了对事物的认识。脑支配手，动手的结果使作用物不断地发生变化，通过感受器和神经把这种变化反映到大脑，推动思维活动的开展。例如，学生在制作杆秤之前，对制作杆秤的目的、原理、方法自认为很清楚，而通过动手制作，才真正懂得了好秤为什么要一头粗一头细，也真正懂得了怎样准确地标定刻度。

此外，动手能力和发明创造还有着密切的关系。创造发明的过程，大致可以分为以下几步：提出问题、明确问题、提出假设、验证假设、作出结论。如果说这些步骤主要是通过思维活动来完成的话，那么，验证假设往往离不开实验、制作、测量等动手的活动。由于是创造性活动，因此，这种动手活动往往带有新颖性和独创性，是前人没有动手做过的。如果动手能力太差，那么再好的假设也难以变成现实。爱迪生一生发明达1328种之多，他成功的原因，可以归纳为好学、勤思、爱动、顽强。这里的爱动是指喜欢动手。他一生动手实验不停：在家里，地窖成了他的实验室；在火车上，吸烟室成了实验室；当电报员，值班室成了他的实验室……由于他的动手能力强，因此，一旦形成设想后，通过动手就能迅速把设想变成现实。牛顿从小就喜欢做各种手工，他把姥姥给他的零用钱积攒起来，买了许多工具，一有时间就动手搞制作，从制作小四轮车到水车；从制作风车到有实用价值的水钟。这些手工制作活动，不仅提高了他的动手能力，更重要的是在动手制作的过程中使牛顿的思维能力迅速地发展了起来，为他二十七岁当教授、科学家打下了基础。

我国南北朝时的大数学家祖冲之是一个动手能力很强的科学家，他对公元前一百年《周髀算经》中“径一周三”的定论，发生疑问，为了验证自己的疑问是否有道理，祖冲之亲自动手画图计算达半辈子，直到在地板上画了一个直径为一丈的大圆，求出圆内接正12288边形的边长和24576边形的面积，要对九位数做上百次的加、减、乘、除、开方等运算，从而测出了精确的圆周率，用现在的符号表示就是：

3。1415926＜π＜3。1415927，

这个数值比欧洲人要早发现一千一百多年。

天文学家张衡，用浑天说来解释天体运动现象，为了形象地表明他的学说，动手制作了浑天仪、浑象和水转浑象。此外，为了能及时测知地震，他又制作了地动仪。对张衡的动脑和动手能力，有人评价：“数术穷天地，制作侔造化。高才伟艺，与神合契。”

上述例子，可以使我们认识到，要想将来成为创造型人才，就要自觉地培养自己的动手能力。

二、锻炼动手能力的途径

动手能力只有在动手的活动中才能培养。中学生可以通过哪些途径来培养动手能力呢?

第一条途径是学生实验。这里主要指的是课内的学生实验。丁肇中教授说：“自然科学不能离开实验的基础，特别物理学是在实验中产生的。”学生实验一般属于验证式的实验，通过动手操作，不仅可以学到有关实验的知识和技能，更重要的是通过动手操作，才可能提供科学的观察，以便验证或得出科学的结论。物理、化学和生物学学得好的同学，与他们对实验的重视是分不开的。

第三条途径是劳动技术课。如，英文打字、无线电修理、缝纫、自行车整修、微电脑使用、照相、洗相，等等。它们的共同点是要动手和动脑，手脑并用的最终“产品”，往往具有一定的社会效益，带有明显的实用性。通过劳动技术课的动手活动，使学生学会一些劳动的本领。

除了上述的途径外，能够提供动手机会的活动还很多，例如，家务劳动，假期里的勤工助学活动等。只要有心，从这些活动中同样可以使动手能力得到发展。

三、动手过程中要积极开动脑筋

动手活动的全过程都离不开积极的思考，动手活动的效果，动手能力的高低，与开动脑筋的程度密切相关。不开动脑筋的动手活动只是机械的模仿，对能力的发展是不利的。

动手活动中有没有积极开动脑筋应当表现在以下几个方面：动手的目的是否明确，设想、方法、步骤和注意事项等是否具体；动手活动中是否善于发现问题、分析问题和解决问题，并善于不断调整动手活动本身或原有的想法。

四、要掌握动手活动需要的基本知识

动手活动本身总是要遵循一定的规律，要用到许多有关的基础知识。如果不掌握有关的知识，动手过程中就会缺乏预见性，对出现的问题往往不能找到应有的解决办法，甚至还会出现安全问题。例如，不懂得金属钠的有关知识，就会用手去拿钠，而造成伤害；不掌握稀释浓硫酸的知识，就会把水往浓硫酸里倒，造成危害。

为了提高动手活动的成功率，在动手前应当认真学习与动手活动有关的各种知识，认真考虑可能发生的情况。缺乏科学知识武装的动手活动，只是一种低效率的模仿，盲目性很大，会出现很多可笑的无效劳动。

五、要注意动手过程中的独立性和坚持性

先说说独立性。有一个学生，上大学居，每次动手做实验就受到老师的夸奖，说他动手能力强。秘密说了出来，原来这位同学在上高中时，人家是两个人一起做实验，他总是一个人做实验，由于做实验时完全靠自己，无人可依赖，促使他积极地动脑和动手，天长日久，使他的实验操作能力超过丁一般同学。要想较快地发展自己的动手能力，就要在动手时坚持独立做，这样才能促进动手动脑。不少学生高中上了三年；理化生实验经历丁不少，但基本上是处于别人动手自己抄实验结果的状况。依赖心理、懒于动手，造成了一批动手能力差的学生。

有的学生动手能力低，动手效果差，一不是他的设想不对，二不是智能低下，关键是缺乏独立坚持的劲头。从他们堆在那里的大量半成品中，可以看出他们是在遇到什么困难时退却下来的。

六、不断提高动手活动的水平

由于中学阶段的主要任务是打好基础，因此，中学阶段首先应当积极参加课内的动手活动，例如，学生实验，有关的科学小制作等。这些与课内学习有关的动手活动，有利于学生形成系统的科学知识和发展基本的能力。

至于课外的动手活动，有的是属于基本知识的应用，有的与所学的知识没有什么直接联系。由于课外的动手活动要花去大量的时间，因此要在保证课内学习的前提下来搞，这样才会促进课内的学习。在开展课外的动手活动时，可以从模仿、重复的动手活动逐步发展到创造式的动手活动，在搞创造式的动手活动时，要争取得到家长和学校的支持，对这种活动的可能性和现实性要有个基本估计，并要努力地自己去创造条件，充分地利用节假日。