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在感动中成长（第1页）

在感动中成长

带着2005年这一年春夏秋冬的阳光和细雨，更带着沉淀在心里的那一份感动，“2005感动中国”年度人物在我们的脑海中一幕幕闪过：从容的杨利伟，无畏的钟南山，博爱的高耀洁，真诚的巴金，清廉的梁雨润，坚毅的达吾提·阿西木，忠诚的衡阳消防兵，关爱的成龙，执著的陈忠和，正义的尾山宏。他们虽然都是平凡的人，但却体现了震撼心灵的非凡人格力量，并以不同的方式，深深地感动着中国，感动着每一个中国人。

现代的人，很少想着为别人去多做点事，而是想着怎样让自己得到想要的东西，所以有些美好的品德悄悄走远了，当看到别人为他人奉献时，心中才会产生一种感动。而感动别人的人，并不知道自己正在感动别人。像那些感动中国的年度人物，他们仅仅是用自己最本能的行为，就让所有的有良知的中国人为之感动得热泪盈眶。

我们不禁会问：到底什么样的人会感动别人?是做了别人做不到的事吗?是为别人做了很多吗?是为了工作什么都不顾吗?是忍受无尽的痛苦吗?感动别人不是故意去做一些引起别人感动的事，而是自己内心真正想做事。感动是情感的共鸣，也是心灵的震撼，又是精神的升华。人在感动中成长，社会在感动中进步。其实，感动与被感动是相互促进、相辅相成的，二者并无千里之遥。当一个人受到感动后，他能主动地接近或超越感动者，他就会成为感动人的人。

感动的事第二次看到，是不是就不感动了?不是!感动的事，不管看多少遍，都能让人体会感动。现在的人，可能都忙着自己的事，根本没时间去想别人，于是多少变得有点麻木，只关心自己的事，更不会花时间去做感动别人的事。其实，感人的事，只有用心去感受，才能体会得到；只有融人角色里，才能体会到别人的感受。

现实生活中，我们很多人是在不知不觉间，就这样丧失了感动的情结，甚至在中小学生这样的人群中，感动的土壤也变得异常的贫瘠，感动的空气正变得出奇的稀薄。日前，在广州日报报业集团的组织下，某中学进行了主题为“什么事使我最感动”的问卷调查。令人担忧的是，从这次回收的2000多份调查问卷中，竟有54％的学生认为自己“是一个不容易被感动的人”或“不知道什么是感动”；另外，只有28％的同学被革命先辈或先进人物事迹感动，如“老师在班上讲雷锋的故事，同学会……”一题中，不少学生都选择了“雷锋故事很老土、过时”；超过50％的同学会被电影、电视剧的剧情感动，最让同学们感动的。还有相当一部分学生会被生活中发生的一些真实但不起眼的“小事”所感动，如：“考试考砸了，爸爸妈妈不但没有骂我，反而鼓励我；”“放学下大雨，奶奶给我送伞，自己却被雨淋湿。”

在“你曾经做过哪件事令父母最感动”一题中，不少学生交了“白卷”。此外，还有不少学生在“假如班上的同学知道你家里很穷，连汽水也舍不得买，呔多数同学会……”一题中，选择“背地里嘲笑你，看不起你”或“把你看成‘异类’疏远你”。不少家长和老师都反映，现在很多孩子都不懂得感动。他们面对《我为……而感动》的作文题，常常抓破头皮也想不出该写什么，最后只能编出“钱包失而复得”、“在马路帮助老奶奶”之类的“感人故事”。

这项调查至少表明，在我们的生活中出现了这样一个危险的信号，那就是“感动情结”在我们的生活中淡漠并且低龄化。正是鉴于独生子女对“被爱”的渐趋冷漠与麻木，进而导致孩子道德意识的弱化，并引发诸多问题。越来越多的学校开始重视起“感恩教育”，如给学生布置了为父母洗脚、做饭等“感恩作业”；扮演孕妇体验母亲十月怀胎的艰辛等。上海市教委颁发的第三版《中小学生守则》中，更是列入了“学会感恩”等条款，“感恩”作为学生必须遵守和履行的基本行为规范，填补了以往教育内容的一个空白。

对于这样的现状，这些努力无疑都是及时和必要的。尤其是我们年轻的朋友，在受教育的同时，自身是不是也应该好好反省呢?时势造英雄，我们的时代，是一个需要感动而且经常被感动的时代。一个人有了高尚的精神作支撑，他就会做出感动人的事，就会成为感动人的人。一个国家，有先进文化的正确引领，这个国家就能自立于世界优秀民族之林，就会感动整个人类世界。

感动，就是一种感觉，一种让人心动的感觉，是一种自己没有想到、没有做到的感觉。自己做到了，估计就没有感觉了。感动别人的人没有被自己感动，是因为已经觉得这是很正常的事，没什么大惊小怪的。我们之所以被感动，是因为我们还没有做到。所以不要嘲笑别人的行为，而要学会感动。嘲笑别人只能说明还没理解别人行为的意义，其实恰好是在嘲笑自己的无知；而受到感动的同时也是心生感激的时刻，我们会一边噙着热泪安抚自己，一边振作精神去做不息的跋涉……