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第一篇（第3页）

各种感觉失常现象

通常感觉统合失常的孩子，会有以下各种现象：

（1）好动而很难安定下来：好动不安不见得都是感觉统合失常，周围的环境或大人的误导也可能产生此种现象，但如果所有可能因素二过滤后仍然找下出原因时，感觉统合失常经常是好动的最主要原因。

（2）动作不灵活：运动计划发展不良的幼儿，动作大多不灵活。这些孩子在学习折纸和使用剪刀方面特别困难，甚至于不会翻筋斗，跳高和跳箱也较差，不敢玩秋千、走平衡台。

（3）语言发展迟钝：语言的发展包括发音技巧、词汇的认知及语言相关逻辑的使用习惯等属于比较知性的层次。不过发音牵涉听觉的辨识能力，唇、舌、声带的使用技巧，词汇的认知更必须靠视、听、嗅、味、触的综合作用；感觉统合不佳，经常会影响语言能力的发展。

（4）讨厌被触摸：平常的身体接触都受不了的幼儿，人际关系的发展将严重受阻。其他如洗头发、洗澡、抓痒、剪指甲或换衣服都会反抗，这种情形通常会引发注意力不集中、耐心下足等现象。触觉过于敏感或过于迟钝都有可能造成感觉统合失常，所以笨手笨脚、懒惰、涣散等现象都得小心观察。特别是缺乏痛觉和味觉等不平常（极端偏食或咬指头）的情形，有必要做较详细追踪。

（5）极端或异常的害怕：孩子由于缺乏经验而害怕是很平常的，对某种虫类或动物特别害怕，也许只是幼年经验或情绪发泄而产生的，下用特别担心。但有些同龄孩子很容易傲到，而你的孩子却极害怕尝试的，就要加以观察了。例如讨厌摇晃、不敢爬高、无法顺利下楼梯、不敢去游乐园玩、怕旋转木马、甚至旋转杯都不敢坐等等。如果还有重心不稳、情绪特别下安定、身体不灵活等现象，就明显有感觉统合不佳的症状了。

（6）反应迟钝：有时候身体固然还算灵活，但对高度的恐惧迟钝、转圈圈根本下会晕、对痛的

感觉也较少、甚至有自虐现象的，可能也是脑神经中枢感觉统合不良的原因。反应太极端或反应不良经常是一体的两面，对某件事情反应太极端的，在另一方面常又太迟钝。

（7）学习障碍：学习跟下上虽令人头痛，但有些父母认为幼儿本来就不该有太大的学习压力，因而疏忽了异常现象。认字有困难，可能是司掌阅读功能的视觉不成熟所致：无法写字，有可能是大小肌肉发展不良或手眼协调不佳的症候；眼球运转困难，也会造成注意力分散及耐心不足。

即使资优班的孩子，一样会有情绪暴躁、缺乏团队精神、人际关系不佳、偏食、反应迟钝、身体功能运作失常等现象。这一切，通常都属于感觉统合下佳，所产生的学习障碍。

3。指导原则和方法

孩子的积极参与，是感觉统合指导成功的关键。身体的成长、日常的运动和学习行为，并结成为脑力的发展，这些都和孩子积极主动的投入有密切的关系。在我的谘询中心，经常有下少父母亲根据书籍上所讲现象，认为他的孩子有感觉统合方面的问题：也有一些幼儿园、小学或国中老师推荐的，及医师或特教中心老师介绍的。各种情形的孩子都有：不讲话、极端害羞、好动下安、轻中度自闭、运动机能特别差……当然这一切不一定全是感觉统合上的问题。有关确认及核对的方法，下章将详细讨论，在此仅将感觉统合过程的感觉运动观点略加说明，让为人父母的，可以有较清晰的观察方法。

感觉运动的观察要点是感觉统合过程中的感觉运动，每位孩子都会在以下几种方式中进行：

（1）听觉处理过程

将从环境中听到的声音与过去经验连结的知觉过程，便是听觉处理。这不单只是听，而是要注意以前听过的记忆和现在的声音，能否有足够辨识的联系能力。

听觉能力下佳，会使孩子注意力不容易集中，课堂上老师的交代永远无法掌握，做功课不是过于随便，就是要花费很长的时间。他们无法漠视旁边无关的杂音，容易心躁焦急，对声音来源辨识力不足，需刻意的集中注意力，却又经常失败。

听觉处理下佳的孩子在成长的学习中相当痛苦，经常成为自信心不足的最主要原因。

（2）身体的意识能力

身体的意识能力通常并不依赖视觉，身体各部仿的位置意识及动作意识，来自于固有感觉及前庭感觉的统合现象产生的能力，身体意识发展迟钝的孩子，会特别想依赖眼睛，结果反而容易失去平衡。由于对身体各部位意识模糊，穿脱衣物及处理周边事物的能力欠佳，对自己和物品间的关系常有判断错误、理解困难的现象。例如握笔时抓得太用力或太轻，都会影响到书写的能力。因为我们如果要运用筋肉及关节做出和重力（地心引力）相反的动作时（如跳高或丢掷），身体意识会很快在大脑中呈视，如此才能准确的做出运动计划，由感觉中枢判断应使出多少力量来。

（3）双侧协调能力

在动物中有双侧灵活协调能力的，可能只有人、猩猩、猴子等灵长类动物。

双侧协调是左右脑的有效运作，也是灵长类动物多种运动技巧的发展基础。双侧协调困难的孩子，会在潜意识中排斥身体正中线交集的动作，拿重的东西或立正的动作都有困难。因此有关双手协调性的动作，如拿剪刀剪东西、吃饭、剥橘子皮、在纸上画点连线等，都会比别人困难得多。

婴儿时期双手拿玩具、拿奶瓶，幼儿阶段练习组合及拆解的玩具，稍长大时的跳马、跳绳、骑脚踏车等练习，都有助于双侧能力的养成

。

（4）细微运动的控制协调

细微运动的协调能力，主要来自脑中枢，这个能力让我们的手指头能做出正确的动作。

筋肉、骨骼、关节的运作——特别是颈部、躯干、上半身（大肌肉）的安定都非常重要。

眼睛盯着不动的物品，伸手去拿：眼睛瞄准移动的东西，进而去打击它：用手拨开即将碰到的东西；引导双手在半空中顺利协调做出动作——这些都属于细微运动。

使力的判断、大小、轻重，以及物品形态、材质的判断，都有赖于此种能力的发展。这些能力也是日后数学概念组织的基础，“前数学思考”的感觉游戏，之所以此抽象的认识数字和计算能力对日后的数学能力发展更为重要，原因便在于任何感觉游戏都有身体学习的基础。

在幼婴时代，以下这些能力的发展最为重要：

1。手掌运作：婴幼阶段，用手掌去抓、碰、压等的练习。

2。手掌的开合：婴幼儿大部份时候，手都是轻轻半握着，然后学习逐渐的打开，这些动作都是不用特别教，在自然中摸索学会的。

3。手指头抓的动作：手指逐渐发展成能抓、能丢、能掷的动作。