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第二部分 当今社会为什么容易失业2（第4页）

世界最出名的是当任何人聪明之时，他们在世界中选择职业，巨大的多数获得经过自我教育的知识。正式的教育的缺乏是大部份社会的一个资产最高的收获者?，他们从不足够的被教育制约，

而且攀登到最山顶经过智力是无罪的。我非常强烈地相信终身的教育和自我改善，但是不是必然地经过我们的正式教育系统。

大学生成就不使用相互关系到财富，成功或快乐。大学生成就不测量直觉，能力相处由于其它创造力的程度?，教育的经验质量，能力批评性地，或为潜在性。不要让大学生把你自己与其它作比较成就。

个人的成就需要推进力，决心。智巧和智力。我们的能力搜寻，努力和遇见主要的挑战比一个4。0平均分数更重要。对个人的成就许多路径，正式的教育是唯一的。即使你在学校中贫穷地运行，你能到未来学习而且过高度地能生产的生活。

教育是终生程序。你只是一定继续学习发现你能得到更多的什么。探索与成功是相同的。它从不结束，它一定是每天继续。一经一个目标被达成，它与另外一个一起代替目标。我们一定从不停止的增加。

终身的学问允许我们居住刺激的生命。它从漠然，厌烦到淤塞释放我们。那里总是要学习更多的和达成更多的。

理由三十七、智力的神话

无知以惰性的事实形式累积。

～亨利亚当～

智力和教育之间的不同是;智力将会使你成为好生活。

～查尔斯F·凯特林～

智力的个别不同预知达到的大?IQ测试确定决定是否一个人属于自我宣布了智力的华，而且有一些极端独家社会，像是需要在一个标准方面的高表现的IQ测试。另外的一个团体?，四个社会，需要一个特别的超过标准IQ测试的智力测验。如果你曾经已经叁加这些组织之一的一个功能，全体会员当然不证明成功。事实上，大部份成员属于世控制成果家的最大收集。

IQ用教育的达到做相互关系的东西，但是我们教育的成就以成人的成功不使用相互关系。它出现从最后世纪以来做的数以百计研究IQ没有为预知成功的程度有任何的价值个体，你可能已经近来从社会上听到了相反优秀人材。

智力的预言性的力量充其量很困难。一个强大的IQ没有承诺。院长博士K。Simonton使用让我们检讨的有趣例子。他指出那最高的记录IQ属于玛里琳Jarvik。（nee玛里琳Vos学者）”依照世界记录的英国产强性黑啤酒之一的一种书，她曾经是最高的得分。当她10岁的时候比23岁还记录了最高的可能得分23岁。

当她老一些的时候她为百万的许可参加了测试社会，她变成它的最高录员。”Simonton博士，”?如此这样是她以她的同温层的外皮做的吗？她写一本星期日杂志专叫做?“Marityn，”?被她写的答案瞄准砍断她的天才质询。我不在试着轻视她智力当我和你同样地不可能iQ高，当做她在写她的专栏。

因此，直到她为她赢得一个诺贝尔或普立兹奖努力，我们可能没有选项除了得出结论她是一underachiever之外。她也许有分?“?测试聪明的”?任何人在那个国家，但是她还没有在编年史中相配她的有知识者次等的历史。”

IQ的整个观念已经在心理学者闪烁诚恳的辩论。智力测试告诉我们许多有价值的东西怀疑有关人类的胜任和成就。已经达成历史性的成就个体是一个精华团体。成就者的小百分比解释不成比例量的贡献，然而智力有平等主义的分配更多。给这样一种事实，我们不能够期待IQ让所有的我们知道非常的成功。

也许成就者和创作者是远比他们的智力会的多。智力只是对成功有助益的一些因素之一。”高度，但是不是最高的智力，以最好的程度联合持续，将会达成较棒的显赫胜于最高的程度和某物比较少的持续智力。”

凯萨琳舵手，有名的写作第二册的天才遗传基因的研究，命名了三百的早心智的特色。社会学在1960年代后期内做的实验估定32位事长的成功从乔治华盛顿，伦敦，B。詹森大部分成功的是那些有柔性的人，忙碌的和已获得温和量的教育——?一些学院，但是不太多。

那最高的定格董事长，赚了很少的研究生度，只有赚了一个博士头衔。看来温和量的学院促进有柔性的，开着的和创新的思想，然而在学术界中的根加强教条，更坏的压迫一个不屈曲性的优秀人材是比较直接的无知的。

天然的能力平坦的心理学者法兰西斯Galton’的观念连同智力的能力一起包括了决心和能源。那不寻常的智力力量的所有物不保证成功;高的智力是一件必需品，但不是充份的，为成就的条件。

理由三十八、成就的个性

它可能是我们应该停止在我们自己的思想中放这么多强调在瞬间者，学院教育的价值而且放较多的强调在那之上，难以明了的社会和文化的价值起源于学问。时间——当我们将会必须开始接受观点的时候?，可能过来那教育是潜移默化，而不只为它准备。

～西蒙·E。哈利斯～

单尼尔-葛尔门?在他的书情绪的智力方面。（1995）?使用最近的科学证据向如此的个体视野挑战理查Herrnstein和查尔斯默里，铃曲线的作家他们有智力和非常狭窄的视野并且有意见。IQ是一遗传基因而且能够不被生活经验改变的:我们的命运主要被我们的遗传遗传基因的资质预定。

Goleman博士呈现情绪的智力证据，个性和道德本能在决定我们的方面扮演一个更加大的角色，命运比生的肉遗传基因的IQ做的多。他相信最重要的特色是克己，同感和自我意识。他相信为了要停止织物阐明社会，我们的教育系统需要改变。

它需要把重心集中在教整个别的学生，一起带心在教室。Goleman博士相信教育应该包括如此必要的人类的成份如自我意识，克己，同感，艺术，解决争执，和合作。他相信人需要学习使服从他们的更毁灭性的或弄巧成拙的情冲动。

现在形成的市场操作力正在变更我们的劳动人口，而且如Goteman博士，”。。。正在放空前额外费用在情绪的智力上为在职的成功。”当提及主要的学校学生的一项最近的研究的时候由于在平均的IQs上面，Goleman博士认为男孩贫地做在学校因为他们是冲动的，忧虑的，和麻烦的和时常迅裂。

Goleman博士引证广大的研究表演纯粹的智力，IQ，或坐着得分不对生活的成功有相互关系。出现IQ有助于充其量只有大约20%?的因素决定成功。

&ein和默里，归罪当他们指出的时候，对IQ的主要和重要，承认这，“也和500的被坐着的数学得分的一个新鲜人最好不要有他的心身为一个数学家设定，但是如果改为他跑他自己的生意，成为一位美国叁议院议员或制造百万元，他不应该储存他的梦。在测验分数和这些成就之间的联系是他是生活带来的其他特性的总体矮子。”

Goteman博士相信我们有情绪能力，如此的如有能力面对挫折给与我们自己的动机而且坚持;控制我们的冲动和延迟满足;管理我们的心情而且使苦恼不妨碍我们，能力比全部IQS更加重要，坐着了得分和同类。学院的智力不等于诺言或机会。学院的智力没有为生活的挑战提供准备。

不幸地，我们的教育系统只把重心集中在大学生智力，而且不是在情绪的技术身上为我们带领快乐，能生产的和成功的生活。

明显地，知识对成功很重要，尤其现在的工作地点、技术的知识。但是精神性的人手更可能是成功的，满足的和有效的在他们的生命中。

而不是提供我们的学生，市民和劳动力。成功的标准如此的一变窄如我们现在教育的系统焦虑的那样，我们应该在识别而且培养方面度过时间协助他们的天然能力和技术。教育需要包括生活技术和一个人能为成功利用他们的能力完整的范围直到实现。

领导，创造力，动机，决策，能力形成而且养育关系和冲突的能力是极度的重要如果我们要很快乐的和成功。成功仰赖自我意识和自我理解，有能力并且控制我们自己的感觉和情绪:自我动机，能力产生，而且有所反应征服一个活动、?同感，能力在其它里面情绪和社会的信号和能力处理和朋友，家庭或同事的关系。

Goleman’s博士调查结果表演不持有个体早先的特色，但是持有高的IQs是inexpressive，禁止。在情绪上温和和感冒，俯伏的对焦虑，和不安的是由于性别而且官能的经验。另一方面，已经教育他们自己的个体在一个心理学的水平上通常在社会上平衡，外向的，快活的。

不俯伏到可怕，有富有的情绪生活并且很舒服由于他们自己和其它。今天我们能学习的心理学的课将会提高我们的能力和计划，追求远的目标，解决问题，决定我们在生活方面如何做，推进我们到很棒的成就。

我们的能力规划并控制某情绪，如此的焦虑，戏剧地提高我们的心智表现。烦恼是我们面对的最隐伏的情绪。我们无能控制我们的情绪。

乐观主义是我们一定与我们全部的生命合并的特色。我们的正式教育系统从不教我们如何用乐观主义和其他的情绪的可能。乐观主义可能是之所以快乐最重要的原因和成功的决心，口吻的力量。