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第二章 根据科目特点巧妙学习（第4页）

一是理解记忆。如金属阳离子获得电子能力（即氧化性）的规律，从金属原子失电子越难，其离子获得电子能力（即氧化性）就越强的特性中，可以归纳为“失难氧强”来记忆，并将金属活动顺序表的应用扩展成金属离子的氧化性由弱到强的顺序表。

二是总结归纳记忆。把看似散乱的知识，按一定的规律进行整理、联想、组合，找出它们性质之间、结构之间的内在联系，在总结归纳的基础上记忆。如单质、氧化物、酸碱与盐的相互关系表等。

三是网络记忆。将总结归纳后的知识进一步形成网络，如把有机化学中烃及烃的衍生物按衍生关系，相互联成网络，使有机化学的知识系统化。

四是对比记忆。对容易混淆、相互干扰的知识，可以通过比较，分清异同，排除干扰，掌握实质来记忆。如同位素、同素异形体、同系物与同分异构体这4个概念，就可以这样记忆。

五是要点记忆。一些概念、性质操作，可以概括成要点，使记忆内容简单化。如过滤实验的操作，就可概括为“一贴、二低、三靠”。

六是中心记忆。以一种性质或一个规律为中心，将其他知识归纳整理便于记忆。如以“氧化——还原”反应为中心，将有关的氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物以及物质量相互关系，判断氧化剂、还原剂的相对强弱，方程式的配平等知识归于这个中心来记忆。

八是实验记忆。化学实验具有形象直观的特点，它有助于记忆抽象的理论知识。

九是图表记忆。有的知识可以制成图表，使之一目了然、记忆有序。

十是歌诀记忆。如化合价歌，碱、盐溶解性口诀，化学计算过程的格式口诀等。

十一是典型习题记忆。将知识、规律与技能编入典型习题，集中重点，强化记忆。

2。把握住物质的结构

在学习化学的过程中，掌握物质的结构特征是很重要的，因此，对元素及其化合物的认识过程要遵循从宏观的物质性质开始到微观的渐进步骤。这样，从物性到化性，经过去粗取精、去伪存真、由表及里进行分析、比较、归纳，再应用化学实验等手段进行探索、验证，就可通过研究认识到决定物质性质变化的内部原因，也就是物质的结构。这当中应包括原子结构、分子结构、晶体结构及其化学键等。

这里需要强调的是，结构决定性质，物质的性质是它本身结构的一种表现形式，因而化学结构理论可以指导元素及其化合物的学习，也可以指导化学实验来研究和探索物质有关的性质。

例如，在学习卤素时，可以通过氧、氯、溴、磺四原子半径的变化来判断其单质氧化性的递变规律，判断四元素与氢气的化合能力，氢化物的稳定性以及它们最高价氧化物（氟无最高价氧化物）、对应的水化物酸碱性等变化的规律。

另外，在盐类的水解研究中，对强酸与强碱形成的盐、强酸与弱碱形成的盐、强碱与弱酸形成的盐以及某些弱酸与弱碱形成的盐，强碱与弱酸形成的盐或某些弱酸与弱碱形成的盐的水溶液酸、碱性测试，总结出盐类的水解规律，即盐中弱离子水解，溶液显强离子所对应的酸性或碱性。有机化学中，关于烯烃、炔烃、二烯烃、醇类、醛类与酯类的性质，可以通过结构特征“官能团”来掌握。

3。要非常注重化学实验

化学实验是在特定的环境条件下有目的地使自然界中的化学现象简单、明晰、突出地重现出来的重要实践活动，对学习、掌握与巩固化学知识非常重要。所以，在化学实验中要特别注意培养自己的观察能力，掌握科学的观察方法。尤其要体验观察方法的规律性、系统性与有序性，增强定向观察意识。在观察中应注意的问题有以下几点：

一是明确实验目的，弄清“看什么”。

二是观察物质（反应物、生成物）。先观察物理性质，再观察化学性质。学会使用定向观察提纲。物理性质的观察提纲包括颜色、状态、气味、硬度、比重、燃点、沸点、挥发性与溶解性等；化学性质的观察提纲包括与金属、非金属、水、无机物（酸、碱、盐、氧化物）与有机物发生反应，可燃性、稳定性、还原性与氧化性等。

四是观察化学反应。掌握从反应物到反应过程到生成物的观察顺序；观察化学反应的条件及反应全过程；掌握现象观察提纲，包括声、光、电、磁、沉淀、结晶、溶解、熔化、升华、吸热、放热、变色、冒出气泡与爆炸等；仔细观察缓慢变化及稍纵即逝的瞬间变化；发现意外现象。

在学习化学的过程中，除了注重“元素、结构、实验”外，要真正学好化学这门课，积极参加一些课外活动是非常有益的。如阅读一些有关化学史、化学家自传的书籍，以及参加有关化学方面的学术报告、研讨会等，从中可以认识研究化学的法则、找到学习的方法与发展解决问题的能力。

6、总结归纳学历史

“读史增智”。历史这门学科中有猿变人的考古，有“八仙过海”的神话，有兴衰荣辱的更替，有刀光剑影的战场，有叱咤风云的英雄，有祸国殃民的败类，有昙花一现的过客，有留名青史的伟人……这一切，可以让人思索，让人回味，让人以史为镜，知道自己的一生，该做什么，不该做什么。因此，学习历史，对自己的人生是大有益处的。

但是学习历史必须知道并遵循历史自身的特点。历史学科区别于其他学科的一个显著特点，就是时序性很强。历史教材的编写，是按照时间顺序和社会发展阶段的顺序编写的，教师的讲课自然也是如此。因此，同学们在学习历史这门课程时，除了应当按照教材的顺序来感知之外，还必须将教材的内容重新组合，按事件、分专题来归纳复习。惟其如此，才能使自己了解同一内容的前后发展变化，而且更便于对同一性质的内容进行横的或纵的比较，从而在复习所学知识的基础上，又能认识一些新的问题，有一些新的收获。所以，学习历史的重要方法就是要学会分析概括、理线归类，合纵联横和归纳综合。

1。纵横结合，理线归类

中外历史的发展都有纵横两大坐标体系。“纵”就是社会制度的交替和时代的变迁，呈现出各个不同的历史时期。在世界历史的发展长河中，先后经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会5种形态，世界各地区的历史发展面貌尽管表现出各自不同的特点，但始终未能超出这5种社会形态的范畴。在中国2000多年的封建社会中，朝代更迭、政权交替频繁，通过分析概括，就可以把战国秦汉时期归类为封建社会的形成与初步发展阶段；三国两晋南北朝时期归类为封建国家的分裂和民族大融合阶段，隋唐时期归类为封建社会的繁荣阶段；五代、辽宋夏金元归类为民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展阶段；明清（鸦片战争前）归类为统一的多民族国家的巩固和封建制度渐趋衰落阶段。把中国封建社会划分为5个发展阶段，有利于加深认识和理解；也有利于掌握每个朝代的起止时间、开国皇帝、中兴之主和亡国之君、都城变迁，做到了具体知识的条理化，系统化。

“纵”“横”归类，相互交错，把国别史、断代史和专题史有机地结合起来，就可以掌握历史发展的基本脉络。

2。中外结合，比较分析

在现行各种版本的中小学历史教材中，中国历史与外国历史是分别编写的，教师在常规教学讲授时也是彼此孤立的。这种将中外历史割裂开来、造成顾此失彼的方式，不是学习历史的最佳选择。因此，在理线归类时，应力求做到中外历史融为一体，尽可能将教材的中外历史内容结合起来，相互呼应比照，以期达到学习中国史时看到世界，学习世界史时联系中国的和谐统一。比如，在分析鸦片战争爆发的背景时，既要看到封建制度的腐朽，国内阶级矛盾的激化，又要联系当时的资本主义世界，英国、美国、法国先后完成了工业革命，资本主义正处在上升时期，为了扩大原料产地和商品市场，资产阶级把侵略矛头指向了封建落后、闭关自守而又地域辽阔和人口众多的中国。认真分析日本明治维新和中国戊戌变法所处的不同背景、社会环境、改革力量和改革后果，更能加深对中国半殖民地、半封建社会的认识。这样，通过中外历史的有机结合，有助于对资本主义时代侵略与反侵略不同国情的形式达到整体把握。

3。知能结合，归纳概括

历史教学向来有知识与能力并重的问题。知识是能力的基础和载体；能力是知识的运用和升华。学习历史也是如此。历史教材包含有一定数量的知识点，但单纯凭机械记忆是很难掌握全部知识点的。只有具备了分析、比较、概括、归纳和综合等多种能力，才能掌握丰富的历史知识，并在此基础上解决实际问题。历史学科能力的获得是通过理线归类、分析综合实现的。其中最重要的是对教材的知识点进行若干整体的归纳分析和跨章节的专题性归纳。就中国古代的土地赋税制度进行专题归纳，有西周的井田制，鲁国的初税亩，秦国的商鞅变法，西汉的编户制度，东汉的庄园，曹魏的屯田，西晋的占田，北魏、隋唐的均田制和租庸调制，唐朝的两税法，明朝的一条鞭法，清朝的摊丁人亩等一系列制度。进而进行分析比较，就会发现井田制是奴隶社会的土地国有制度；初税亩和商鞅变法反映了封建社会土地所有制的确立；两税法改变了此前封建社会以人丁为主的收税标准，是我国封建社会赋税制度的一个重大变化；一条鞭法和摊丁人亩则是地租形态由实物向货币的转变，反映了明清之际商品经济的发展和封建国家对农民人身束缚的放松。通过上述过程，不仅有助于掌握一系列的土地赋税制，而且有助于分析概括归纳能力的提高。

7、看图学地理

地图是学好地理的重要工具，因为它是地理知识的载体，也是地理知识的传递工具。它可以把广大地区的地理事物集中呈现在你的眼前，一目了然。所以，要想学好地理就一定要先学会使用地图，并充分地、科学地运用地图，和地图成为好朋友。这样，才能提高学习效率，学好地理。

实际上，地图本身就是一种图形语言，地图上的图像、符号、注记和颜色等各种要素，能表示出地理事物的发生、发展和变化，表示它们的空间结构、空间分布和空间联系。对地图的观察，能引起你的形象思维活动，提高学习兴趣，有利于你对地理知识的理解和记忆，有利于你的思维发展。因此，在学习地理知识时，要把地图和课本中的文字有机地结合起来，使地图和课本中的文字相互补充，相互配合。

1。学会运用地图的技巧