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第六章 想象思维的奇妙作用（第1页）

第六章想象思维的奇妙作用

想象就是创造力，也就是一种综合的原理，它的对象是宇宙万物和存在本身所共有的形象。充分发挥想像力就能找到超越障碍的方法，找到走向成功的途径。

想象比富有更重要

想象是人的一种思维活动，人的大脑皮层由150亿个神经细胞组成，这些细胞又分成若干部分，各司其职。心理学家认为，大脑有四个功能部位：接收外部世界信息的感受区；将这些感觉信息收集整理起来的储存记忆区；评价所获得的信息的判断区；按新的方式把旧信息和新信息结合起来的相象区。人的思维能力也因此相应地分成感受力、记忆力、判断力和想像力四种。所谓想象，就是由保存在记忆中的表象出发，把这些表象进行加工、改造，使其产生新思想、新方案、新办法，从而创造出新形象的思维过程。

许多伟大人物对自己的命运，有这样的想法，他们相信有比现在更重要、更美好、更有动力的事业，并相信自己是“带着使命到世上”以完成这些事情的人。所以，就算现在身处困境，也会毫不犹豫地去行动，不计任何代价，尽其一生去实践自己的使命，最终他们创造了独特的伟大的成就。

古生物学家根据一具古生物化石，就能凭借想象去推测出古生物的原有形态；建筑工程师看到设计图纸，就能想象出是一座什么样的高楼大厦；侦察人员听到犯罪现场目击者提供的某些情况，便能想象出罪犯的身高、体重和模样……

19世纪，物理学家们都知道，在一个原子里，既存在着带正电的粒子，也有带负电的粒子。而这两种粒子在原子内部究竟保持着什么样的关系，却始终弄不清楚。因为这靠逻辑推理是演绎不出来的，而在当时的条件下，也不可能通过实验来证明。

到了19世纪末20世纪初，许多物理学家曾作过各种各样的想象，并将这些想象物化为直观的“模型”。经过比较，大家一致认为英国物理学家汤姆森提出的“葡萄干面包模型”和出生于新西兰的英国物理学家卢瑟福提出的“太阳系模型”较为合理。

汤姆森是这样想象并设计模型的，带负电的粒子，像葡萄干一样，镶嵌在由带正电的粒子所构成的像面包一样的没有空隙的球状实体里。

卢瑟福想象的则是：带负电的电子像太阳系的行星那样，围绕着占原子质量绝大部分的带正电的原子核旋转。

这两个模型的重要区别就是原子内部有无空隙。卢瑟福的模型标出原子内部有空隙，后来的实验证明，他的判断是正确的。

实际上，这两位物理学家和别人一样，对于带正电的粒子和带负电的粒子之间到底是以一种什么关系构成原子的，也弄不清楚，只是根据自己有关的知识、经验和形象积累，做出了关于它们之间关系的具体情景的想象，以填补和充实对原子内部结构认识上的不足和缺陷。

这种想象过程的进行和所起的作用，就是将人们认识事物的“认识链条”上所存在的“缺环”进行了充填和补充，使之完整地连为一体。

充填想象离不开模型。模型作为原型的替代物，只有在头脑中运用想象对其残缺的部分进行扎实填补，才能“完整”。“形象”和“逼真”。

随着人们思考问题的逐渐深入和涉及问题领域的日趋扩大，固有的思维方式也应随之发生变化。

对于某些未知事物的探索和研究，仅靠简单的逻辑推理已不能解决问题，常规的实验更是无从做起，这时，就要凭借我们的形象思维为突破口，使我们的认识有一个质的飞跃和长足的发展。

17世纪，意大利著名物理学家伽利略从关于力学的科学实验中发现，当一个小球从第一个斜面滚下而又滚上第二个斜面时，小球在第二个斜面上达到的高度，略低于它在第一个斜面向下滚动时的高度。

为什么会造成这个差别呢？伽利略根据从实验中得到的事实和头脑中的力学知识断定，这是由于小球与斜面之间的摩擦力造成的。

伽利略又进一步设想：如果完全排除了摩擦力，小球受到的阻力为零，那么小球的运动情况又将怎样呢，

这是一个不容易解决的问题，实验无论如何也消除不了小球与斜面的摩擦力。伽利略采取了另外一种方式。

伽利略展开了想象的翅膀：小球无限光滑，斜面也无限光滑，小球在斜面上滚动时就什么阻力也没有了。这样，小球从第一个斜面滚下，再滚上第二个斜面，它滚下两个斜面所达到的高度必然是相等的，而且不管两个斜面倾斜度大与小，情况都一样。

他接下来又想象：如果第二个斜面不再有倾斜度，也就是成了一个平面，那么，小球从第一个斜面滚下来之后，它将沿着无限长的平面以恒定的速度一直运动下去，出现“动者恒动”的现象。

他的这个想象被公认为是合理的，并经过深入研究，最终建立了物理学上的运动第一定律。

想象是超越障碍的动力

想象是创造力，也就是一种综合的原理，它的对象是宇宙万物和存在本身所共有的形象。充分发挥想像力就能找到超越障碍的方法，找到走向成功的途径。

比尔22岁时，是南加利弗尼亚大学的在名会计专业的学生。两个学期后，比尔认识到自己不想做一名会计而想做一个企业家，于是，他想到南加利弗尼亚大学商业学校的企业家专业学习。

要想转换专业，并非一件易事。办公室主任通知比尔说：“你以前在学校的平均成绩不够高，而且没有空余的位置。”

比尔非常想就读于商业学校，但商校的制度将他拒之门外，他只有创造性地找到其他的、不是传统的途径来实现自己的梦想。在经过认真考虑之后，比尔制定了这样的策略：自己通过冲击选修所有企业家专业的课程，即使自己不是个注册的学生，也可以参加他们的授课，包括参加每门课程的第一堂课。几个星期过后，当有学生决定放弃这个专业的学习时，自己就可以抓住机会填补那个空缺。

两年间，比尔学习了企业家专业所有的七门课程并拿到了学分。最后一个学期，比尔去见主任，出示了他的成绩册，并解释了自己如何做到的这一切。比尔问他：“虽然我没有被正式接受，但我是否可以毕业于这个专业。”主任感到非常吃惊，同时也很感动。“在我看来，你将来一定是个非常优秀的企业家，”主任说，“我已经被你深深地震撼了，如今我无话可说，也找不出任何理由来拒绝你的申请。”

那年春天，比尔从南加利弗尼亚大学企业家专业毕业了，并得到了学位证书。

想象不仅能帮助人们扬弃事物的次要方面，而且能帮助人们抓住事物的重要本质特征，并在大脑中把这些特征组合成整体形象。知识创新需要有卓越的想像力，与计算机相比，想像力是人脑的优势。在逻辑中难以推导出新知识、新发明的地方，想像力能以超常规形式为我们提供全新的目标形象，从而为揭示事物的本质特征提供重要思路或有益线索，为我们开拓出全新的思维天地。

运用想像力探索新知识，首先是要善于提出新假说。创造性想象对于提出科学假说具有重要作用。恩格斯说：“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。”科学知识的一般形成法则可以表达为一个公式：问题——假说——规律（理论）。卿，最初总是从发现问题开始的。现代西方著名科学家鲍波尔指出：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。”然后，根据观察实验得来的事实材料提出科学的假说，假说经过实践检验得到确证以后，就上升为规律或者理论。