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第209章 学用相生（第3页）

果农高兴坏了，特意送了两箱苹果到学校：“娃娃们真行！还会用外国字卖苹果！”

这件事传开后，服务队的“双语助农”模式慢慢固定下来。

每次活动前，他们会准备相关英语词汇；活动中，尝试用英语简单交流；活动后，写双语日志或文案。

阿不都的英语成绩，在接下来的月考中回到了86分。

虽然进步不大，但姜老师在他的试卷上写了一行评语：“从学英语到用英语，这才是真正的进步。”

期中考试后的家长会上，常老师特意把阿不都的妈妈留下来。

“阿不都最近很努力。”

常老师说：“不仅是学习，还有他做的这些事。”

阿不都妈妈有些担心：“老师，他搞这些活动，不影响学习吗？”

“恰恰相反。”

常老师拿出阿不都的英语日志和那些推广文案，“您看，他把学习和实践结合起来了。

他现在学英语，不是为了考试，而是为了能用它做实事。

这种学习动力，是刷题刷不出来的。”

阿不都奶奶看着儿子用英语写的棉田日志，虽然看不懂，但能感受到那份认真。

回家的路上，阿不都对奶奶说：“奶奶，我以前觉得学习就是学习，干活就是干活。

现在明白了，学习是为了更好地干活，干活又能促进学习。”

妈妈摸摸他的头：“你爸要是能看到，一定很高兴。”

期末考试前，服务队做了学期总结。

阿不都在黑板上画了两个圆圈，一个写着学业，一个写着公益。

“以前我觉得这是两个分开的事。”

他说，“现在我知道了，它们可以重叠。”

他在中间画了个交集区域：“这里就是劳动实践+知识应用。

我们用学到的知识去做公益，在做公益中巩固和拓展知识。”

吐尔逊举手：“我证明！为了给果农讲病虫害防治，我把生物课的微生物章节复习了三遍！”

古丽也说：“我为了写双语活动总结，英语作文水平提高了不少。”

阿不都点点头：“所以下学期，咱们继续。

不能因为公益活动耽误学习，而是要让它们互相促进。”

期末成绩出来那天，阿不都的英语是89分，总排名年级前二十。

更重要的是，服务队被评为县级优秀学生社团，读书会项目被推荐参加省级交流。

姜鹏在成绩单上写了这样一句话：“Whenlearice，magis。（当学习遇上实践，奇迹就会发生。）”