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第二节肯定赞扬你的孩子（第3页）

记得从小学时期起，我就是一个喜欢恶作剧的顽皮孩子，成绩也落于人后。而且我常常在校打架滋事，几乎已到了要被退学的地步。但是，每当我带回恶劣的成绩单时，母亲不但没有训诫我，反而鼓励我说：“虽然你现在很讨厌读书，但是以后你一定会喜欢的!”接着还继续说：“妈妈知道，将来你一定会成为大人物!”。

由于母亲这样反复地鼓励我，我感到深深地自责，不想再辜负母亲对自己的信赖。以后，每当我遇到危机、挫折的时候，母亲的话总是萦绕脑际，使我能坚强地自勉，告诉自己：“我决不是一个失败的人。”

小心不当的提示

常常，本来提醒孩子注意的事情，反而会使孩子注意上新的目标。

例如，带着孩子上街，经过玩具店的前面，母亲特地告诫孩子说：

“圣诞节还没到，所以不能买礼物给你；等到过节的时候，妈妈再给你买玩具!”

这样说，反而勾起孩子购买玩具的欲望。

又如，交待孩子，在看电视以前，必须先做功课。父母在对孩子说这些话的时候，是否会想到，它使孩子想起了昨天的电视节目？孩子在做功课的时候，想着昨天的电视，就会变得心猿意马起来。

这样的实例多得很。有没有解决的办法呢？我一直不能忘记自己曾在电车中目击“母子相对”的一幕：

妈妈带着宝贝儿子搭上电车，男孩最初的意识是想抢占位置。他眼睛一直盯着电车里有没有空位子。车上座位很复杂，如果勉强想要挤上去坐，也会有些空隙。可是，儿子在窥视母亲表情的时候，看到了母亲一副漠然的样子，儿子有些失望和无奈。

过一会儿，母亲看着车内的广告，微笑地对孩子说：

“瞧!这广告做得很有趣嘛!”

“广告设计得很耀眼，瞧!这些图案很新奇……”

孩子顺着妈妈说的看来看去，渐渐地，他把抢占位置的念头打消了。

其实广告有什么可看的呢?

我想，母亲“顾左右而言其他”的做法，是想让孩子的注意力放在窗外的人车广告上，而忘掉旅途的辛苦和疲惫吧!

点清谈话的主题

我们经常有机会参加婚礼，在婚礼前常会有来宾演说。有些人自以为自己擅于演讲，话说得很长，尽管言者“认真”到口沫横飞，但听者渺渺，事后很难留下深刻的印象。而有些人，因为不擅长大众演讲，所有往往只是说一个要点，或许只说一段小插曲。没想到，这短短的几句话反而让人更能记住。这是什么原因呢？

这就是“点清主题”的好处。即使演说的技术不高明，但由于言简意赅，还是能抓住参加听众的心理。而那些说得“眉飞色舞”的人，因为想要说的主题太多了，却往往得不偿失。任你说得天花乱坠，旁人肚子里还是嘀咕着你的不是，只有上菜才是最重要的课题!

这个“婚礼进行曲”与孩子教育有什么关系呢？

我们似乎经常能看到这样的场面，父母坐在凳子上，数落孩子一个又一个的错误，孩子越听心里越不是滋味。

我就是想要告诉父母：向孩子提出建议时，聪明的方法就是每次只提一点！孩子就不会因你的唠叨而厌烦。假如要求的意见很多，必须先让孩子有心理准备，还有接受意见的环境，否则，这样的“演讲式”说教，往往会变成“耳边风”。

如果有意见必须传达的时候，先得向孩子宣布声明。

“我只有一件事要告诉你!你要注意听！”

这样，对方会感觉到你的意见比较“简单重要”，这样孩子更容易记住。

提出意见时，必须把握重点，长话短说，孩子才会听一听，而不至于厌烦。

父母应该试着做这样的尝试。当对着孩子说话时，仔细观察孩子的反应，如果觉得孩子已听进去了，可再适时补充后面的意见，使孩子能坦然地接受。

孩子一旦真正表现不耐烦时，应该赶快把意见说完，或者干脆留到下一次再说。总之，无论如何，应先使孩子觉得这些意见的确很重要。

如果不肯适时停止，就会变成“忠言逆耳”，效果不佳了。训话亦是一门大学问罗!能不“慎言”吗?

不要说：“不可以这样做！”

要求孩子做事时，父母不要说：“不可以这样做！”最好能改口说：“你如果这样做，是不是更好呢？”这样说更能收到预期的效果。

面对孩子，表示意见时，有两种说法，一种是“你不可以这样做……”，另一种是“你如果这样做，会不会觉得更好些……”。这两种说法，比较起来，好像相同，其实有很大的差异!我们可以把前者称之为“限制性意见”，后者称之为“要求性意见”。

现在让我们来分析一下两者的差别：如果采取“限制性意见”，到了最后，这个也不行，那个也不好，最终使得孩子陷入一种“不知何为”的状况。换一句话说：如果缺乏对孩子具体性的指引，孩子办起事来，就摸不清头脑，结果会变得傻呼呼的，对什么事情都感到不知该如何是好的境地。

相反的，对孩子提出意见的时候，如果采取要求性的意见——“你这样做如何?”要求孩子如何做，就已经有了具体而指导性的建议，孩子在理解父母心意之后，便会认真地去完成。而且，父母的建议就像是给孩子一个目标，让孩子向着目标前进。

那么两种方式，哪一种孩子比较能够坦率地接受呢?

当然——要求性意见，因其具有指导的功能，有明确的目标，孩子们可以运用小脑袋去构想新天地的形象，虽然不成熟，但是有创作的自主性和满足欲，完成后更有成就感，更能从学习中寻求进步和超越，从整体的教学方式来说，是有更多的益处——也容易被坦率的接受。