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二传授知识的殿堂（第1页）

二、传授知识的殿堂

学习是一种社会活动现象，它有广义和狭义之分。

广义的学习是指人类或者动物的经验的获得及行为的变化过程。人类的广义学习是在生活中进行的，人从出生开始，就能够建立条件反射，改变个人行为。

在一生的整个生活过程和实践过程中，人也在不断地积累知识经验，改变思想行为。所有这些都包含着学习的意义，但这是一种广义的学习。

人们常说的“活到老，学到老”中的“学”指的便是这种广义的学习。狭义的学习是指在学校中，在老师的指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动。这种狭义的学习实质上是一种社会义务。

每个人从幼儿时就开始学习知识，根据年龄大小、生理发育特征，国家制定了各种不同的教育类型，对每个人进行教育。

国家教委颁发的《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园管理条例》中写道：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，属学校教育的预备阶段。”幼儿教育的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿教育主要包括：胎教、乳婴教育、学前家庭教育、幼儿园教育和学前社会教育5种形式。

初等教育即小学教育，或称为基础教育，是使受教育者打下文化知识基础与做好初步生活准备的教育。初等教育的对象一般为6~12岁儿童。这种教育对提高国民文化水平极为重要。旧中国初等教育极为落后，解放后有了突飞猛进的发展。初等教育的任务是：为国家培养新生后代，为他们以后接受中等教育打下良好的其础。其培养目标是：使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等品德；拥护社会主义，拥护中国共产党；使学生具有初步的阅读、写作与计算能力，具有初步的自然常识和社会常识，培养良好的学习习惯；使学生的身心得到正常发展，具有健康的体质，培养良好的生活习惯和劳动习惯。

在整个学校教育体系中具有承上启下重要作用的是中等教育。普通中学是中等教育的主要部分，担负着为高一级学校输送合格新生和为国家建设培养劳动后备力量的双重任务。中等专业学校，担负着为国民经济部门培养中等专业技术人才的任务。普通中学学制为6年，分初中和高中两级，修业年限各为3年，对学生实施全面的普通文化科学知识技能教育。旧中国中等教育极其落后，新中国成立后迅速发展起来。

高等教育是由大学、文理学院、理工学院和师范学院等机构实施的各种类型的教育。按教育程度分为专科、本科和研究院（所）三级。按专业性质分为文科、理科、工科、农科、医药、师范、财经、政法、体育、艺术和军事等不同科类。按实施教育的方式分为普通高等教育和成人高等教育。完成各级高等教育规定的学业，或通过高等教育自学考试者，将获得相应的证书（文凭）或学位。

兴办师范教育是教育工作中的一项基本建设。因为人民文化科学水平的提高，在很大程度上取决于各级各类学校教师的水平。师范教育分为中等师范教育和高等师范教育。起初，师范教育都属于中等教育性质。中华人民共和国成立以后，经过对高等院校的院系调整，高等师范学校全部独立设置。高等师范院校修业年限为4年，主要培养中等学校师资。为了给高校培养师资，现在高等师范院校设有研究生部，招收研究生，授予硕士、博士学位，并加强对在职教师的进修培训工作。

为了让身体发育不全的儿童也能像平常人那样学习文化、技能，国家专门设置了一种特殊学校对他们进行教育，还包括对天才（超常）儿童、品德不良儿童（犯罪少年）儿童的教育。1770年法国的莱佩在巴黎创办了世界上第一所聋校。1784年法国的阿于伊在巴黎创办了第一所盲校。第二次世界大战以后，特殊教育逐步形成了从学前教育到成人教育的完整教育体系。

电化教育，简称“电教”。它是运用有关学习的理论和方法，使用现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动。具体地说，就是利用投影、幻灯、广播、录音、电影、电视、电子计算机、语言实验室等现代化的媒体，给学生传授知识，进行思想品德教育，以提高学习质量和学习效率，扩大教育规模。它对教育改革和教育事业的发展起积极的推动作用。“电化教育”这个词20世纪30年代出现在我国，沿用至今。有的专业工作者认为，电化教育就是教育技术。国家教委电化教育委员会于1994年5月成立。中央电教馆是国家教委直属的教学研究性质的单位。各省、市、自治区都设有电教馆。县一级电教馆正在逐步建立。大专院校设电教中心。中小学设电教室。

在学校中，中小学生的学习方式是灵活多样的，有课堂学习，有课外游戏，有力所能及的劳动，如打扫卫生、义务植树等。这些虽然都是有目的、有组织、有系统的社会性活动，也都不同程度地具有“学习”的含义，但它们之间又有着重要区别。

课堂学习与课外游戏虽然都是具有指导性的活动，但两者比较起来，前者具有更严格的组织性。对青少年来说，课堂学习具有更高的和更复杂的要求。教师利用“人类灵魂工程师”的特殊身份在向学生传授专门知识的同时，也以自己的能力、经验、观念、品德、人格、风范等向学生传授做人的基本原则、基本道理，以及人生的目的意义、前途与奋斗目标等方面的要求，并且对传授的这些内容规定了具体的检查制度及考核办法。而游戏则没有如此严格的要求，其主要目的或最终目的是为了增进学生的身心健康，以保证学生具有强壮的身体和旺盛的精力来完成学习任务。两者最明显的区别是课堂学习具有严格的强制性。

从某种意义上说，课堂学习也可以算作一种劳动，或者说是一种脑力劳动。但严格说来，课堂学习与一般意义的劳动是有明显界限的。一般意义的劳动是指人们改造自然、生产物质财富的过程，而课堂学习本身却并不直接具有改造自然和生产物质财富的功能，也并不产生什么“物质交换”。所以，正确的理解应该是：课堂学习是参加劳动的必要准备，或者说是劳动的必要组成部分。人们只有通过学习掌握了相当的知识，具备了一定的素质，增强了应有的能力，才能更好地提高劳动水平。

课堂学习作为一种社会活动，它是社会的物质财富和精神文明延续发展的必要途径，也是进行物质文明和精神文明建设的重要组成部分。从这种意义上说，课堂教学也是一种社会义务。社会对中、小学生的要求，通过学校制定的教学计划和规章制度来贯彻执行。学校对学生的学习态度、学习成绩、学习方法以及学习习惯都有严格的规定。在学习过程中，青少年必须系统地掌握知识技能，养成适合学校集体（包括班集体、校集体、团集体、队集体等）的个性品质。青少年不仅需要学习自己感兴趣的内容，而且也需要学习自己不感兴趣但必须学习的知识。这就是说，课堂学习不但具有目的性、系统性和强制性，而且从一定程度上说还具有相对的社会性和义务性。课堂学习是中小学生的主导活动或学习的主要方式。

教书育人，培养人才，“传道、授业、解惑”，是社会赋予教师的重要职责；学习知识，增强素质，培养品德，提高能力，则是社会分配给学生的主要任务；而学校的教室则是社会提供给教师传授知识和学生学习本领的专门场所。

课堂礼仪包括：进出教室的礼仪；注意听课的礼仪；回答教师提问的礼仪；指出教师差错的礼仪；完成学习任务、参加考核考试的礼仪等。