北派小说网

第864章 如何与智障儿童交流（第1页）

第864章如何与智障儿童交流

由于智障儿童本身受智力所限，或受其他问题所影响，发音不准、吐词不清，语言表达不连贯、不完整，思维发展缓慢，认识水平较低。单纯的发音或语言训练往往很难取得理想的进展，随读教师应该如何与儿童进行交流，才能发展其语言，提高其表达能力呢？在几年的教学实践中我体会到作为儿童的教师，每天都有很多机会与他们接触，除了正式的课堂教学训练外，老师可以掌握一些与儿童交流的方法，也可以在平时改善与儿童的交流，促进他们的语言发展和沟通技巧。

一、注意倾听，及时回应：

与学生交流的时候，我们应当多留心倾听学生所有的表达，不但“听”他的话语和声音，也要“看”他的动作和表情，了解他所希望表达的、而又表达不清楚的意思和想法，再做出适当的反应。每当学生做出任何表达时，不论方式是否符合我们的要求，我们都应该立刻回应，以鼓励学生作出下一次表达的愿望，让他知道，即使口吃不清，老师仍喜欢与他相处交流。

二、给予机会、引发动机：

我们随时可以给予学生语言表达的机会，让他们说出自己的所思所想，不能因为他说的不好或我们听不清楚而不允许他发言，要给他们锻炼的机会。要充分利用生活常规或刻意安排环境，使学生觉得有交流的需要而引发交流的欲望，也可以多跟随儿童的注意力及兴趣，说一些他正在留意或有兴趣的事物，引起他们注意和我们沟通的动机，变“让他说”为“他想说”。

三、及时注意、简化语言：

儿童的注意力都很弱，所以我们与其交流之前，可以先叫他的名字、轻拍他或用物体吸引他，让他望着你的时候才跟他说话。当双方都专注在同一件事情时，交流便开始发生。在课堂上常常涉及到许多指令或提问，需要学生作出反应，但与儿童交流时应尽量每次发出一个指令或一个问题，而且句子要简单。因为太复杂的句子或同一时间问太多的问题会令学生觉得混淆、而不只所言。

四、运用手势、创造情景：

在讲课时，老师可以利用线条、语调来突出重点词语。同时可以加一些常用的手势，来帮助学生明白重点和表达自己的见解，适当地运用手势能帮助他们发展语言。许多时候，我们会根据教学内容刻意从已经准备好的课题中，绞尽脑汁地去挖掘题材与学生交流。其实，我们可以多跟学生谈及现场所发生的事物，说一些他或自己正在做的事情，让他能把动作、事物和相关的词语联系在一起，帮助他学习语言。当我们掌握儿童的交流动机后，不但可以做有效的示范，还可以在儿童已有的能力上逐步扩展。