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第十四章 优秀的孩子是教出来的（第3页）

首先，父母的激励是孩子自我激励的最初来源。对于年幼的孩子来说，他还不知道应该如何进行自我激励，因此，在日常生活中，每当孩子进步时或者失误时，父母都要善于鼓励孩子，让孩子找到自己的长处，不断地扬长补短。

当然，父母在激励孩子的时候，不要仅仅赞扬孩子所做的事情，还要激励孩子做事过程中的精神和表现，这样，孩子才会找到自我激励的方向。比如，当孩子在一次考试中取得好成绩的时候，你不应该仅仅对孩子说“这次考试考得非常好，真是个好孩子!”这会让孩子误会成只有考试好的人才是好孩子，下次要是考试不好了，就不是好孩子了。明智的父母应该强调一下孩子付出的努力，比如：“这次考试考得非常好，是因为你每天回来按时复习，这样有利于加强白天学习过的内容，这真是一种好方法！”这样，孩子才会意识到自己取得好成绩是因为每天按时复习，他就会加强按时复习，保持这种优良的习惯，在下次的考试中取得好成绩。

你可以教孩子在遇到困难和挫折时自我激励，比如，当孩子失去了参加奥数比赛的资格时，可以教孩子这样激励自己：“尽管这次奥数比赛没有让我参加，但却让我的数学成绩明显提高了！”当孩子在做作业的时候产生烦躁，懈怠的情绪时，可以教孩子这样激励自己：“再坚持一下吧，只剩下最后一道题目了，做完题目就可以看一会儿动画片了!”

其次，目标可以给孩子提供自我激励的原动力。—个人在人生的道路上，总是需要—个目标，一个梦想来引导自己不断前进。

尼尔斯?玻尔的父亲是诺贝尔物理学奖获得者，他为了激励儿子产生强烈的求知欲和良好的行为，常常给儿子提供一些有意思的激励方法。

有一次，小玻尔帮助邻居修好了自行车，父亲专门摆了一桌“庆功宴”以示激励。

还有一次，玻尔与父亲争论关于水的张力问题。这对身为物理学家的父亲来说，并不是一件难事，但是，父亲的讲解并不能使玻尔信服。为了激励孩子自己探索的精神，父亲与儿子达成了一项协议，即由儿子去父亲的实验室做实验，让实验的结果来说明问题。在这项协议中，父亲要求玻尔自己动手制作仪器，而玻尔则要求父亲担任仪器制作和实验的顾问。结果，玻尔的实验成功地证实了自己的看法是正确的！

对于孩子来说，学会自己设定目标是自我激励的前提。在学校里，老师们经常会教孩子们在班级中寻找一个“对手”，这个对手就是孩子心中的假想的“比赛对手”，孩子往往会以对手为目标，希望超越他。这实际上就给孩子树立了一个目标，从而激励孩子不断努力，去打败“对手”。可见，教孩子从小就树立理想和目标对孩子来说作用是非常明显的。

目标是努力的方向，没目标就没有奔头。如果父母能够帮助孩子树立奋斗的目标，孩子就会有方向。当然，由于每个孩子的情况不同，制定的目标要切合实际，不能定得太高，也不能定得太低。如果目标定得太高，总也达不到，孩子就会失去信心，要让孩子能够“跳一跳，够得着”。比如，争取每次考试能够提高五分，争取每天学习时间不少于半小时，争取自己的事情能够自己完成等。如果孩子自觉性很差，父母就不要给孩子定太多的目标，多了孩子也达不到，目标要少—些，内容要具体一些。当孩子达到一个小的目标，就及时肯定，肯定孩子的努力，增强孩子的上进心。

当孩子制定了具体的奋斗目标时，父母还必须帮助孩子制定具体的达到目标的措施，比如制定怎样才能每次考试提高五分的学习计划，具体的内容要求，检查办法等。在此，父母要负起—定的责任，在孩子遇到困难时支持、鼓励孩子，给孩子提供具体的帮助。如果孩子没有信心，父母要转换思维方式，善于寻找孩子的优点，善于肯定孩子的长处，比如：“这次很有进步。”“已经很不错了，如果再努力—些，肯定会更好。”“这次虽然失败了，但从失败中吸取教训，以后就会做得更好了。”有了父母的不断鼓励，孩子就会从自己的小进步中体验到成功的乐趣，从而增强自己的自信心，激发自己的上进心。

孩子在学习和生活中总是喜欢拿自己与优秀的人相比，盼望自己能够像优秀的人一样。父母可以抓住孩子的这种崇拜心理，帮助孩子寻找一个学习的榜样，让孩子运用榜样来激励自己。

伦敦大学的罗博?博哈利博士在教弱智孩子学习时说：“想—个你认识的、很聪明的人，然后闭上双眼，想象你是那个聪明人。”在接下来的测试结果，孩子们的分数果然有显著的提高!

最后，自我暗示也是一种很有效的自我激励的方法。

在生活中，有些孩子没有认识到自己的价值，缺少良好的自我期望，从而产生自暴自弃的行为。这时父母要教给孩子一些良好的自我暗示的方法。

王悦在高考前的第一次模拟考试中考得很不理想，她心里很不好受。考完后的王悦哭着给妈妈打电话，回到家后，王悦依然挂着泪水，神色黯然。

妈妈看到女儿自我挫败的神态，就对女儿说：“没事，你考得不错，你现在这个成绩上大专够了，又不是没有上线，没问题。现在离高考还有两个月呢，只要你努力，是有可能进步的。”

然后，妈妈从某大学买了一本报考手册，手册上面印着这样几句话：“相信自己！相信自己的选择！相信自己选择的成功的人生!”

妈妈让女儿每天早晨起床后到阳台上把这几句话大声地喊三遍。

第一天，王悦的声音非常小，只有她自己一个人听得见。

妈妈对她说：“你这样是不行的。你这样就是不相信自己，要大声地喊，使劲地喊。”

后来，女儿真的放开嗓子喊了，而且感觉精神抖擞。

于是，王悦一直坚持这种自我激励。在高考中，王悦的成绩比第一次模拟考试的成绩提高了整整100分!

这似乎很神奇，实际上这就是自我暗示、自我激励的重要作用。

在自我激励的时候，—定要教孩子学会用正面而积极的语言，比如，应该说“我一定能够成功的”，而不要说“我不可能失败”，应该说“考试对我来说太容易了”，而不要说“考试并不难”，尽管两句话表示的意思一样，但是，因为前者出现的正面的积极的语言，大脑就会指挥孩子去“成功”，而后者出现了负面的消极的语言，大脑就会引导孩子去“失败”。

当孩子需要参加一些富有挑战性的活动的时候，父母更要教孩子学会自我暗示，提醒自己沉住气，别紧张，胜利一定是属于自己的。这样自我激励能够让孩子增强自信心，避免因不良情绪造成的不良后果。

身教感悟

让孩子学会自我激励，家长要以身作则，为孩子树立良好的榜样。如果家长一味地要求孩子不断努力进步，而自己却只担当督促孩子战胜困难的“监督员”，孩子一定会产生不满心理。所以家长要身体力行地做孩子的榜样，这样，“自我激励”作用才能在孩子的行为中见成效。

培养孩子与人合作的能力

身教案例

有一位小学老师在课堂上让学生们做了一个游戏。他先请一个孩子走上讲台，伸出自己的小手，分别谈一谈每根手指头的优势和长处。学生说：“大拇指以用来赞扬别人，可以按图钉；食指可以指东西，可以挠痒痒；中指最长，可以……”小孩子的思维挺活跃，—口气说了不少，其他同学纷纷补充，可谓数尽每根手指的功能。

这个时候，老师笑眯眯地发给学生们每人一个他事先准备好的道具——装着—个小玻璃球的杯子。他对大家说：“那么，现在就请你们用你们认为最有本事的那根手指把玻璃球从杯子里取出来！记住，只能用一根手指。”

老师刚一宣布完，教室里的气氛顿时热烈起来，学生们积极地动起手来。可是，不论他们怎么努力，玻璃球就是取不出来，急得小家伙们一个个抓耳挠腮。

老师这才微笑地宣布说：“好吧，你们可以邀请另外一根手指同原先的那一根合作。”问题于是迎刃而解。

这位老师的用意在于要使孩子们懂得，无论一个人多么有才能，总是有所局限的，总有他无法独立完成的工作，因而合作是必要的。进一步深入下去，孩子们还能够认识到，任何一根手指要实现夹东西的功能，都需要其他手指的参与才能完成。

同样，任何一个人要体现出他的才能，也都必须以承认参与者的价值为前提。就好比说一位将军，要施展他的军事指挥才能，就一定要有可供他调遣的士兵，还要有作为对手的敌人。也就是说，承认别人就是认可了自身的价值。合作是一般意义上的人际交往，是为了一个共同的目标结成的互助互利的“双赢”的关系。

在这样的关系中，利他行为是最为基础的要素，自己的成功以帮助别人成功为前提。但是，利他行为不是一个人天生存在的，它需要后天的培养。

托尼从小就是个自强自主的孩子。妈妈经常教育托尼要自力更生，托尼果然是个自立的孩子。什么事都不要父母操心，由于父母工作较忙，小学升初中的事情都是托尼自己去跑的。妈妈为此非常自豪。

进入中学后的托尼还是什么事都不用父母操心。托尼上的是住宿学校，他生活自理，能够自己洗衣服，每次回家从来不给父母添麻烦。但是，妈妈发现孩子越来越孤僻了。后来，妈妈特地到托尼的学校去了解情况，托尼的同桌告诉托尼妈妈，托尼是一个特别要强的人，他从来不让其他同学帮他做什么事情，比如打开水，他都自己去打。但是，他也从来不帮其他同学去打。