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二三好学生到底好在哪（第1页）

二、“三好学生”到底好在哪

三好学生，是一个用来评价德智体三方面均为优秀学生的荣誉称号，也就是道德品行规范、学习成绩优秀、身体素质健康的学生。当今社会，我们又赋予了“三好学生”新的含义和评价标准：“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”。“好孩子”的具体标准是“勤俭+孝敬”；“好学生”的标准是“合格+特长”；“好公民”的标准是“公德+责任”。

三好学生的称号是从建国之初就兴盛起来的，六十多年来，“三好”制度以固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在中国所有大、中、小学校普遍推行，深深影响了无数青少年的成长，甚至是命运。中国国际问题研究所学者郭宪刚1959年开始上小学，在他的印象里，“德、智、体”三方面，其实就是德字为先，重思想，轻学习和健康。在他所处的那个政治挂帅的年月，三好制度不仅强调本人的政治表现，还要考虑家庭出身。因为家庭成分高，成绩优异的郭宪刚尽管是中队长，校乒乓球队主力队员，也只是在三年级时侥幸得到过一次珍贵的“三好”荣誉，此后一直不够资格。而现在陕西宝鸡一所小学担任校长的翟荣生生于1966年，是一位典型的“老牌三好学生”。在当年的政治气候下，大家都很向往能成为一名“三好学生”。他的家庭成分比较高，故而常常谨言慎行，语言上都是拥护、热爱之类，从不说出格话、反动话，行为上当然是唯命是从，不敢越雷池半步。初中毕业后，这位三好学生终因为成分问题没能上成“公办高中”，虽然没享受到什么优先权，不过他坚信，三好荣誉在思想方面影响他至深。

然而，这种至高荣誉，在新时代受到多重质疑。中国教育学会会长顾明远曾在重庆的一次学术年会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。一直作为学生至高荣誉的“三好”，渐渐有些变味“三好”变成了“一好”，即学习成绩好，人选大多集中在学习成绩排前10名的学生，对大多数学生失去了激励作用；有些老师认为思想好就是“听话”；标准过于统一，忽略了学生的个性发展。

此外，“三好学生”称号“含金量”渐长，在关键时刻能兑现为考场上的“特权”，评比过程自然有更多因素介入。教育应该是公平的，每个孩子都得有被认可被关注被尊重的机会。在成长过程中，孩子的表现是有起伏的，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会给他们带来精神压力。要给孩子创造自由发展的环境，才能够培养创造型的人才。

其实，关于“三好学生”的品定标准和方法的变化已在慢慢出现。“三好”的选举方式由班主任内定到民主评议，不少学校鼓励学生自我推荐，演讲“推销”自己。2004年，上海市开始淡化“三好学生”的称呼，一般称为“优秀队员”或“优秀团员”。“新概念三好生”刷新了三好的标准。2005年春季起，武汉市中小学的三好学生评选，更强调个体发展和社会性，要求学生做社会的“好公民”、学校的“好学生”、家庭的“好子女”。不少学校设置科技创新奖、文体活动奖、见义勇为奖、博览群书奖和举止文明奖等，鼓励学生发现自己的长处。小学里有少先队“雏鹰争章”达标活动，这种“争章夺星”取代“三好生”评选的思路也日益被广泛认可。不过，作为国内经典的通行评价标准，现在中学里最硬的指标，还是“三好学生”和“优秀学生干部”两项。

在我看来，评选“三好学生”，这是对学生的奖励，一种激励的手段，我们现在都实行激励性教育，多鼓励，多表扬，这个“三好学生”就起到了这种作用。可有人说这是在给学生“贴标签”，我想，教师的本意应该不是这样的，只是操作当中出了些问题，因为这“三好学生”的标准到底是什么，我们都模糊了，而在家长和小孩的概念里，就是——学习好。

我曾经听一个老师讲过这么一个故事：发素质报告单那天，一学生家长看自己的女儿没评上“三好学生”，回来学校闹事。说是老师偏心，他的女儿学习很好，和那个评上“三好学生”的同学差不多，为什么不让他女儿评为“三好学生”，当时那位老师告诉他评选所考虑的方面，以及他女儿学习是很不错，但有时学习的态度不够好，经常不完成作业。那家长理论了一会儿，回去了。他会误会这件事，是因为他还不够了解自己的孩子，同时也不知道老师的评选标准是什么。那我们是不是可以统一制订一个评选标准呢？这样学生明白，家长明白，教师也好操作。

很多人有这样的疑问：现在不是说要培养全面发展的学生吗，怎么是“三好”呢？这到底是哪三好啊？确实，你走进校园去问那些孩子，他们不懂，去问家长，他们也不清楚。因此，我们需要明确“三好学生”的含义。而现代教育中，我们不只是要让学生的德、智、体得到发展，在美和劳的方面也需要得到发展。“德、智、体、美、劳”都要得到充分的发展，不是只侧重于某些方面，而忽略了另外一些方面。因此，这“三好学生”要重新来定义，要丰富其内涵。

家长们也要重视自己孩子的教育，更重要的是注重方法。小孩子的模仿能力是很强的，大人的做法会对小孩有很大的影响，如果为了自己的孩子评上“三好学生”去用权用钱，那么即使你的孩子原本就很优秀，这个“三好学生”的称号对他来说都已经没有份量了，因为这不是他的努力所得。同时，他也可能会这样以为：不管我努不努力，我都可以评选为“三好学生”，因为我家有钱，或因为我老爸老妈是当官的。

社会应该把不良风气压下去，要让所有人都认识到“走后门”是没用的。这使我想起一篇说牛津大学的文章，牛津大学不会随意把硕士博士的头衔授予任何一个想不通过学习考核的人，即便你是总统也不行。反观我们国家，高校都会把这些头衔捧去送人，送给名人，官员，藉此来提升学校的招生。

我想，一个民族的未来和希望都在下一代，而这些祖国的花朵们的成长，是值得我们所有人关注的，他们的成长环境应当由我们来营造好。这个环境成为这样不是某一个人的错，也不是某一个部门的问题，而是所有的环节都需要好好反省，不能把责任踢皮球似的推别人身上。不管是教师也好，家长也好，都应当负起自己的责任。

由此可见，评上“三好学生”的不一定就是纯粹的好学生，它只是一个鼓励，证明你在某一个阶段的行为和取得的成绩值得表扬，而对于你未来的生活和发展作用并不明显。而没有被评上三好学生的孩子也不一定就不是好孩子，更不要认为他们就是坏孩子。“好”是一个非常宽泛的概念，没有固定的标准，也不可能有固定的标准，它可能很小，也可能很大。当我们在描述一个孩子的时候，不要过于强调一个“好”字，要更多的给予微观关照。比如，诚实、勇敢、有正义感、爱干净这样的字眼，这会让孩子觉得自己的某个具体的行为是对的，是有价值的。