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四让家务走进孩子的生活（第1页）

四、让家务走进孩子的生活

据国际儿童机构的统计，世界各国儿童中，以美国孩子干家务活最多，时间也最长，平均每天1。2小时以上，父母亲们从小培养孩子勤劳和节俭的意识和品行，培养孩子独立、自强的能力。

从人的成长和发展的角度来看，书本知识的掌握和生活经验的积累，应该是学习不可或缺的两个方面。而对于孩子，经历过的所有事情都是在学习。只要家长把握“力所能及”这个原则，一要适当，二要适量，培养孩子劳动意识与能力会让他们受益终身。

热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果是我们中华民族的传统美德。让孩子做一点力所能及的家务事是教孩子养成热爱劳动好习惯的良好方法。家长要懂得这个道理，引导孩子树立正确的劳动观，真正让家务事成为孩子成长的“第二本教科书”。

教育即是生活。父母可以通过日常生活，让孩子参与一些家务事，如择菜、擦桌子、叠衣服……从做家务事的过程中训练孩子的观察力、理解力及自信心，建立他的成就感、参与感和荣誉感。除此之外，更可拉近孩子与父母的距离，培养孩子对家庭的责任心和正确的劳动观点、良好的劳动习惯及关心体贴父母，珍惜劳动成果的良好品德。

如果孩子从小就没有养成做家务的习惯，当父母突然让他们做家务时，他们必然会出现抵触情绪。面对这种情况，父母要学会创新家务事的做法。

“我也知道，让孩子做一点力所能及的家务劳动对孩子的成长有益处，但问题是，现在叫孩子干一点家务事很困难，孩子不是躲就是拖，你说我该怎么办?”一位家长向我诉说和求助。

现在很多家长会实行金钱奖励，这肯定不行，因为这种交易性质太强。要告诉孩子做家务跟学习，跟爱妈妈是同等重要的，这是人生必备的东西，必备的东西是不能谈价钱的。生意上可以进行交易，但是感情，家庭关系是绝对不能用金钱进行交易的。

家庭教育并不仅局限在家里。所以可以拓宽学习空间。有个家长带孩子到工厂里，要求孩子与工人一起工作和生活，这是非常难得的。因为这是工作的环境，是教人体验艰辛的环境，也是培养民生意识的环境，是叫人善良的环境。孩子坚持不了，就看，看工人的工作，观察工人的表现，哪个好，哪个不好。可是他看不出来，说都好。怎么好呢？专心，都埋着头干活，没有一个看我的。专心有什么好呢？质量有保证了。工人为什么能专心呢？说到底是生活所迫。但是我们并不是要孩子回到这种生活状态，而是要教育孩子有更高的生活追求。工人拿多少工资，就要承担着多少责任，一份工资一分责任。我跟他开出药方，或者让你的孩子跟着你，体验你的工作，爸爸有钱了，但是都是辛苦挣来的。

何不试试在家务事中让孩子来点承包，为孩子在家务事中辟一块“责任田”呢?当家长提供给孩子家务劳动的岗位，适当地“逼”和引导孩子做些家务事，拖地抹桌、整理房间时给孩子留一块“自留地”；洗刷餐具、浇花喂猫时为孩子辟一块“责任田”；甚至，买菜购物也让孩子经营经营，让孩子当当家，算计算计家中的柴米油盐事。孩子对自己的“承包对象”，总是会苦心经营，尽情爱护，力求规范。这样，通过家务事“承包”，激发了孩子学做家务事、喜干家务事的兴趣。

我们家长应该明白，让孩子承包点家务事，不但不会累着孩子，还会让孩子在承包中养成许多好的习惯。通过承包，孩子会变得更勤快、懂事，生活的自理能力也将相应提高。当然，在“承包”过程中，家长要真正让孩子保持“独立”，同时应当指导他们该如何做，并要适时加以鼓励。例如在孩子整理完他们的房间后，家长可以与他们交流一下“你现在感觉怎么样?你整理以后比以前好看多了，心里是不是很舒服呀?在这样的环境中学习肯定比以前舒心，说明你的付出是有成效的”等，使他们在家务劳动中体会到劳动的乐趣，在潜移默化中培养学生的劳动意识，从而更加尊重他人的劳动，爱惜劳动成果。

在内容上，要开拓新领域。据调查，在美国的各个幼儿园，都设有美劳角、木工角等，经常对孩子们讲述节约和保护森林、海洋等资源的重要性。在日本中小学道德教育的目标和课程中，很重视“勤劳与奉献，热爱家庭，孝敬父母，爱国心和园林艺术”等的教育。看来，从幼儿园开始，他们培养孩子，就已经将书本学习和生活视野、实践操作能力结合起来。

在日本的城市中，由于住高层和超高层的居民多，他们的孩子到户外活动以及同小伙伴们交往的机会少于其他孩子，因此，在家里做些培育花木、饲养小动物等家务活，也可以收到多方面的教育效果。他们说：“家务活能使孩子意识到他是重要的家庭成员，能获得成年人的成功和幸福。”

在韩国的学校中，很重视对学生进行热爱农民，珍惜粮食的教育，那里竖着汉字条幅“农者天下之大本”。

在德国的法律中，明文规定了不同年龄的孩子，应当在家帮助父母亲完成什么样的家务活；在泰国、马来西亚等国家和地区，华人们继承了祖先的勤劳致富，节俭持家的好传统，在当地成了富民，但是，他们仍坚持“子女不沾父母光”的教育，教育孩子靠自己的勤劳和智慧致富。

这样家庭教育与社区教育、学校教育等结合起来，开拓了新的家教空间，让学生有事可为，有事大为。

在巴黎维莱特科学城三万平方米的园区内，有一家专门为15岁以下的孩子开辟的“少年儿童工艺厅”。在这个占地上千平方米的工艺厅里，孩子们可以模拟工业生产中现代化的操作程序，掌握一些基本的生产技能，亲自体会设计原理，了解发明者、设计者以及工程师们在工业生产中的作用。工艺厅里安置了各种机械设备和零部件等实物。如2米多高的云雀直升飞机，法国第一大化妆品公司欧莱雅的一段生产流水线，用于设计自行车和设计自动化程序的电脑设备，运转中的雷诺汽车发动机，以及制作包装盒的机器等等。这些实物无一例外都是生产中实际使用的设备。孩子们在这里自己动手操作，学习设计，就像真正的工作人员一样。进入工艺大厅，只见一个小男孩坐在云雀直升机的单人驾驶舱内，正兴致勃勃地扳动操作杆；另一个小男孩手中拿着自己刚刚在电脑上设计出来的一张自行车图纸，得意洋洋地审视着；还有几个孩子认真地注视电脑屏幕，检查着欧莱雅化妆品生产线传送带上的一瓶瓶发乳，一旦发现重量不够标准、标签没贴正的，孩子们马上按动电钮把这些不合格产品推出传送带，送进不合格产品堆里。人们看着孩子们那股认真劲儿，就像一群真正的设计专家和熟练的技术工人，由衷地高兴。

近年来，英国兴起一种家庭教育的新概念——家庭学习。“家庭学习”一词所传递的是一种思想，一种理念。它是指各种类型的家庭在一切可能环境下进行的各种形式的学习。相对于传统的家庭教育，英国的家庭学习主要有以下特征：

首先，它强调所有的家庭成员都是学习者，而非仅仅是孩子个人。“家庭学习”认为在家中所有人都有不足，都应抓住机会发展完善自己，都应是学习者。尤其是那些低收入家庭的母亲、老年人以及缺乏教育的年轻人要获得特殊的知识技能学习。在家庭学习中大部分活动项目都是为所有年龄段的人开设的，孩子和成人共同参与其中，但各有收益。

其次，家庭学习特别强调孩子、父母、教师、社区等之间的联系与合作。研究表明，当孩子和他们的父母一同学习时，学习效率会大大提高。然而只有学校、社区与家庭进行多方合作，才能为孩子、父母提供广泛的共同学习的机会，使课堂和学习无处不在。学校应是家庭学习活动的主要发起者，社区也应是重要的组织者和资源提供者。

再次，家庭学习强调使孩子获得成功感，培养孩子的自信心、自尊心，充分发挥孩子的主体性，调动孩子的积极性、独立性和创造性，始终尊重、理解、信任孩子，让孩子主动地发展；强调使孩子在认知、社会性、情感等方面获得全面发展。

总而言之，没有勤劳的双手，就没有收获的愉悦，做家务虽然是小事情，但是从这些事情上能锻炼一个人独自自主的能力，这对他们以后的生活和工作都是非常有益的。不让孩子做家务并不是一种爱的表现，而是溺爱的表现，只有让孩子多锻炼、多学习、多实践，才能提高他们生存的能力，这才是真正的爱的表现。