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一纸上得来总觉浅（第1页）

一、纸上得来总觉浅

要想创新就必须敢于挑战权威，对处于成长期的青年来说，最大的权威就是书本。书本重不重要？当然重要，它是学习的媒介，是介绍基本知识的载体，是引领人们学知的基础。但是，我们千万不要依赖书本，一是因为书本上的知识都是死知识，而知识本身又是在不断创新和改变的。二是我们在学习书本知识的同时，还要重视社会实践的知识，人只有先解决了生存的问题，才能解决发展的问题。三是书本上的知识不一定都是对的，书本是人写的，而人难免是要犯错误的。

书本上的知识到底有什么重要作用，应该如何对待书本知识，我们可以从现在大学生毕业后工作的状态中找到答案。有些大学生自以为读了十几年书，满腹经纶，找工作总要部门主管或月薪几千元以上。结果一般的工作不愿做，好工作岗位又不要他，于是就待业起来了。解决这些人的问题，首先要改变他们的观念。而要改变这些人的观念，最主要的是改变父母的观念。父母对孩子的影响从小就建立了，父母对待书本知识的态度也在很大程度上决定了孩子对待书本的态度。

晚清写过《二十年目睹之怪现状》的小说家吴研人，经常与读书人打交道。他对这些人了解甚多，写了一首题为“蠹鱼”的寓言。蠹鱼是一种蛀书虫，它吃书满腹，自认为是天下饱学之士。它鼻孔朝天，不可一世。有一天，它外出旅游，遇见蜣螂，蜣螂欺负它；遇见虎蝇，虎蝇也侮辱它。蠹鱼愤愤不平，向人说，我满腹诗书，自命为天下通儒，为什么欺侮我的这么多？人笑着说，你虽自以为满腹诗书，无奈都是吃进去了没有消化，多又有什么用呢？

学生吃进去的书可以分为三种情况。一种是由于现行体制的制约，吃了一些无用的书。这些书即使你吃了，消化了，也没用。既无助于提高整体素质，又不是实用技能。人家逼着吃，没办法，只好吃下去。世界上的书并不是都有用，即使都有用，你也不可能全吃下，这里就有一个选择问题。学生吃下无用书，有学校教学计划不科学的问题，也有学生自己瞎吃的因素。有些课内容过时，都21世纪了，还讲20世纪80年代前的教材，让学生吃过期书，是学校的责任。

另一种是书是有用的，但学生并没有消化。这里有教的问题，也有学的问题。许多学校不是以提高学生整体素质为目标，而是教一些具体技能。在教与学中，不是以启发学生的创造性思维为目的，而是以考试为指挥棒。教师以考学生为能事，学生以能应付考试为成功，在教学中就是老师满堂灌，学生背笔记。这种为应付考试而死记硬背的办法就是像蠹鱼一样吃书，吃下去了，没有消化。这种方法在中学应试教育中最为兴盛。这样学生对学过的内容并不理解，更谈不上举一反三。吃了书而没有消化，书当然就不是知识。

第三种情况是，书是有用的，也消化了，变成了知识，但不会用。仅仅是知识并不成为力量，只有把知识运用于实际，解决问题，知识才是力量。一个人到底学得怎么样，不在于读了多少书，有多少知识，而在于是否会应用，把知识变为个人或社会的财富，一个大学生能否成为人才，得到重要职务或高薪，不在于他在学校得了多少个优，而在于他以后能否运用这些知识。毛主席过去嘲笑过那些只知背书，门门全优，但什么也干不了的大学生，并告诫他的女儿，不要当这种全优生。

由此可见，家长不要迷信书本，老师不要迷信书本，学生更不能迷信书本。更为严重的是，很多老师和家长不但迷信书本，而且只迷信教科书的书本。他们只让孩子学习学校发的教科书，而要是看课外书就是不务正业。在我上中学的时候，非常流行琼瑶小说和港台武侠小说，大家争相传看，老师大力打击，一看到这样的书，立马就会被没收。于是阅读小说变成了打游击式的地下行为，大家偷偷的在宿舍里看，还需要别人放哨，一有情况，马上藏起来。现在想来，老师是怕这些书影响我们的正常学习，但是却不能用这种方法打压我们的读书兴趣。武侠小说中也有很多写得好的，未尝不可以作为教育孩子的题材。我现在所拥有的一些文学素养，很大部分就是当时看的小说培养的。

如何对待书本的问题，是一个学习的问题，也更是一个教育的问题。培养孩子广泛的阅读兴趣，根据他们的年龄阶段，适当的选择一些经典的书籍让他们阅读，会对他们的成长有一定的帮助的。书本只是一个死的媒介，而人是活的，人根据自己的兴趣和专业读书，同时也要对书给予批判的态度，和书本良好互动起来，才能在知识的海洋上航行的更远，更安全。