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第三法 脑力劳动和体力劳动并举（第3页）

妈妈准备带鲍比到医院切除扁桃腺。她觉得应该让他具备一些这方面的知识，于是到医院的前几天，她设计了一项游戏。她提议说：“我们来玩娃娃上医院手术除扁桃腺的游戏。”“那我们首先需要准备什么呢？”“手提箱。”鲍比兴奋的回答并找出一只玩具手提箱。“里面该放些什么呢？”鲍比挑了一些东西，装进皮箱里。然后帮娃娃换了衣服。鲍比当爸爸，他假装开车到了医院。妈妈演医生帮娃娃看病，向娃娃问话。她把简易的移动台当做担架，将娃娃抬到手术台，然后拿一根棒子套上旧的白袜子当针筒，假装帮娃娃打麻醉针，一面打针还一面向娃娃说明每一个动作，“贝比（娃娃的名字），现在你会觉得身体怪怪的，不过不要怕，你只要深呼吸，很快就会睡着了。”“现在，贝比已经睡着了，我要帮她切除扁挑腺。”她一面说，一面将娃娃脸上的“面具”拿掉，术后用毛毯将娃娃包好，再将她放回担架等。“好，现在要送娃娃回病房了，等你醒来后便可以吃冰淇淋了。”“切除扁桃腺之后，她会觉得痛吗？”鲍比问医生。妈妈回答说：“她没有什么感觉的，鲍太太。你看，你娃娃睡得多甜。”“她醒来会觉得痛吗？”“她的喉咙可能会觉得有点不舒服，但是她可以忍受得了，而且这种感觉不会太久。”然后妈妈问：“现在，谁要当医生帮娃娃看病？”鲍比表示愿意当医生，于是这场游戏又重玩一次。

过了几天，妈妈带格威和鲍比到医院时，他们便表现得很勇敢，也很合作。前面的例子中，妈妈很肯定的说娃娃可以忍受喉咙的不舒服，她并不讳言切除扁桃腺后确实会有一点痛，但是她很有信心的认为孩子一定能够应付。另外她还指出很重要的一点——伤痛不会持续太久的。

在国外，家长十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。他们认为婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。国外家长可以分清哪些任务是不同年龄幼儿分别力所能及的。他们认为：18至24月之间的婴儿能够学会自己用杯子喝水，能够拣起玩具；2至3岁的婴儿能够学会控制大小便，会用叉和勺吃饭，能够比较熟练地穿脱衣服、开合拉链；3至4岁的幼儿，独立性有所增强，上述技能更加熟练，几乎不用成人的帮助，自己会扣纽扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等；5至6岁的幼儿，能学会自己洗碗，能够整齐地保管自己的东西，独立性大大增强。

家长训练婴幼儿自我服务技能的过程中，经常采用的方法是：提出任务，创造成功地完成任务的条件。例如，为了训练4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋实际穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。又如，让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是广口瓶而不狭口瓶。

总之，在训练中，家长最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可逐渐增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也能使婴幼儿的意志得到锻炼。

第二节让他懂得生活的艰辛

孩子未必一辈子都能在安然的环境中生活，如果他们不具备自己处理具体事务的能力，他们终将被世界所淘汰。我们应当尽量让他们经受各种体验，让他们增加适应能力，这是做父母的职责。

自己的事情自己做

家长应该为孩子提供尽量多的自己动手的机会，鼓励孩子从事一些自己力所能及的劳动，这样，不仅会全面地培养儿童的能力，而且还可以使儿童从小养成热心助人良好的性格

现在的孩子，生活环境好了，许多事情不用自己动手，家长全都包办，这样一来，儿童的生活，除了上学（上幼儿园）、做作业、吃饭、玩耍之外便一无所有。他们的生活缺少了一项非常重要的内容：动手机会。

在家庭生活中，家长应该注意随时为儿童提供“动手机会”：帮家长做些简单的家务；自己动手整理自己的生活环境……等等，让孩子从小参加一些力所能及的体力活动，对他们是很有好处的，这一方面能够让孩子在劳动中培养自己的动手能力，学到一些劳动的技巧；另一方面也培养了他们“自己的事情自己做”的观念，更重要的是让孩子体会到：自己也能够独立地做一些事情，从中感受到一种成功的喜悦。这对孩子树立自信心和自我成就感是非常有用的。在“让孩子多进行一些力所能及的劳动”这个问题上，许多家长存在一些不恰当的观点，主要表现在：

不要累着孩子。

这是许多家长共同拥有的一个不正确的想法，他们认为：孩子还很小，娇弱的身体还不能承受体力劳动。其实，这种担心完全是多余的。首先，儿童的精力远不象家长所想象那样有限，这一点，在儿童喜欢参加的许多活动（如城市的孩子玩蹦蹦床，乡村的孩子和小伙伴一起游戏）当中都可以得到体现。其次，儿童自己也不会让自己累着，从主观上讲，儿童往往不是为了干活而干活，而是为了“换一种游戏的方式”，这在年龄小的儿童身上更是如此。因此，他不必从主观上为干活付出太大的努力——玩嘛，玩够了、玩累了就去休息，本来是天经地义的；即使儿童真正的是在干活，是为了表现自己“是一个好孩子，能够帮助家长干家务”，这可能会使儿童作出一些主观努力，但是，儿童自我控制能力发展还不成熟，毅力有限，当疲倦袭来时，他也很难控制自己去为劳动付出太大的努力。

家务是大人的事情，孩子们有他们自己的事情。

这种看法也普遍存在于许多家长中，持这种想法的家长，自己包揽了全部的家务活动，使孩子除了游戏、上学、作功课之外无所事事，家里的事情一点也不操心，家长满以为这样可以是孩子全身心地投入学习，取得好的成绩。但是结果往往事与愿违。许多孩子学习成绩不仅没有因此提高，反而会因为对单调生活的厌烦而滋长了对学习的厌恶情绪，使学习成绩出现下降的趋势。

家长应该认识到，儿童的生活，决不应仅仅是学习。生活丰富多彩的，儿童的世界中，除了学习之外，内容是多方面的。儿童应该有机会安排布置自己的生活。从丰富多彩的生活中，全面培养自己的能力，这样才能成为一个全面发展的人。

如果剥夺了儿童自己动手的机会，不仅会使儿童丧失动手能力，长大后成为生活的低能儿——自己不会照顾自己，而且会使儿童在看到家长为家庭而忙碌，同时自己却无所事事的时候感到迷惘——这是怎么了，他们忙得团团转，却不用我插手？长此以往，不仅会使儿童失去帮助他人的热心，而且会使儿童对家里的事务漠不关心，从心理上游离于家庭之外。从而养成冷漠的性格特点。

因此，家长应该为孩子提供尽量多的自己动手的机会，鼓励孩子从事一些自己力所能及的劳动，这样，不仅会全面地培养儿童的能力，而且还可以使儿童从小养成热心助人良好的性格。

有的孩子只有两岁多时便出现好胜心强、什么事都喜欢自己做，且不愿接受大人帮助的现象。家长应知道孩子花了很多时间进行尝试，还是做不好，这并不是浪费时间。相反，他们是在花时间学做事情，应该积极支持孩子的这种独立尝试精神。

孩子作出的努力，从眼前来看收获不大，但实际上孩子从中得到了锻炼的机会、学会做力所能及的事、学习生活自立自理。更为可喜的是，孩子在此基础上随着年龄增长能由自我服务向为他人服务发展。孩子一次次地尝试，大人要耐心再耐心，同时也可给些指点、示范和口头指导，直到他尝试成功。

孩子想多做事是好事，学会自己的事自己做，可使他的自我满足感及自信心得到提高，并善于独立思考，对今后工作、学习生活都有好处。为人父母者必须训练孩子很多生活技巧。小孩子当然也可以经由观察而学习，但是我们不能期望他以这种方式来学习所有的事。他需要学习如何穿衣服，如何过马路，等他渐渐长大后，还要懂得如何分担家事。对小孩子而言，举凡生活上的琐细，很难借偶然的观察而学习，父母不应该采取责备、处罚或吓唬的方式强迫他学习。

父母都盼望着孩子快快长大，早早独立，哺乳期盼着断奶，会爬了盼着会走，会跑了盼着孩子能独立自主，早日脱离父母的“脐带”，成为一个独立的人。可是当孩子真的逐渐独立，进入反抗期，开始相摆脱父母的控制，背着成人做事，甚至愿意独处，不愿父母干扰时，父母却又茫然若失，这种失落感和担忧感使父母产生一种冲动，想把孩子紧紧抓在手中，于是他们干脆包办一切，什么都要管，什么都自己动手，给孩子穿衣、喂饭、系鞋带、收拾玩具，照顾得无微不至，这种不放手的管理方法，使孩子产生了严重的依赖性。其实，要让孩子独立，就必须放手让孩子去闯。

培养孩子的巧手

前苏联教育心理学家科尔佐娃在对婴儿的双手边进行训练，边测定记录大脑生物电流的强度时发现：大脑皮层的成熟程度随手指运动的刺激强度和时间而加快。由此，她总结出：促进手指的灵活运动，是提高大脑两半球皮质机能的有效手段，进而提醒家长应当重视孩子动手能力的培养，有意识地训练孩子拥有一双巧手。

拥有一双灵巧的手是让人羡慕的事。那么这双巧是怎样训练出来的呢？

首先，培养孩子的动手能力。训练儿童的双手，应从他们很小的时候开始。从一岁左右就要教孩子自己拿勺子把饭送到嘴里。这时可能饭要撒到身上、地上，家长一定不要怕弄脏了衣服而去喂他。等孩子再大一些可以教他们玩简单的玩具如串珠、摇鼓等，也可让孩子自由涂鸦。随着孩子年龄的增长可进一步教他自己戴帽子，穿脱鞋袜、衣裤，用梳子梳头等。三岁以后可以教孩子搭积木、拼图、捏橡皮泥、翻绳、摆七巧板等等。

其次，有意识地训练孩子使用简单的工具。人类比其它动物聪明，是因为会制造使用工具。家长不要怕使用工具万一伤了孩子就不准他去接触。应该有选择地让孩子学会从简单工具到复杂工具的使用，让孩子理解各种工具的用途。当然，使用工具有一个过程，开始家长应手把手地教，要在旁边指令，同时要告诉孩子怎样防止工具伤害自己，如在使用小刀、针、剪子时，只能坐在指定的位置，不能拿着工具乱跑；更不能直接对着别人。当孩子学会用针线钉个扣子，刺绣一朵小花，或用钉锤钉个小玩具时，便会从中体验到无穷的乐趣。

再次，有条件的话还应让孩子掌握一些艺术技巧，如让孩子在课余时间学学弹琴、绘画等，这些训练不是为了使孩子成为音乐家或画家，其目的是为了使孩子早期接受一定的艺术熏陶，训练一双巧手，开发智力。让孩子通过手指的动作来表现出声音、节奏、形象、色彩及结构美。这些训练往往给孩子的一生带来无限的乐趣和益处。

儿童的双手是通过反复训练才变得灵巧的。家长要尽可能多地给孩子一些用手的机会，不要怕麻烦。要多给他们创造条件，积极支持和鼓励孩子多动手，如进行科技小制作，较复杂的手工劳动等，让孩子在有趣的活动中，在多样的生活实践中，不知不觉地练就一双灵巧的手。

市场上出现的玩具新颖、艳丽，但价格也较昂贵，闲来无事，和孩子一起制作些小玩具，不仅是一种天伦之乐，更是具有教育意义的活动。爸爸妈妈在和孩子制作玩具时必须注意以下几点：

1、家长在平时留心搜集一些日常生活中丢弃的废物，如废纸盒、糖纸、瓶盖、饮料瓶、废布头、毛线、无毒泡沫塑料，将其消毒，进行简单的归类，放置于一个大纸盒中，如需要可随时取得。

2、制作的玩具，不宜脱离孩子的认知及周围生活。儿童很早就在用感官去看、去听、去说，去认识周围世界，所以自制玩具的内容要选择儿童经常看到的且喜爱的物体。如车辆、动物、房子、娃娃等，这样就能调动孩子动手动脑的积极性，使之主动加入制作玩具的活动。

3、在制作玩具前，可让孩子自己设计、想象，家长对他们的构思要加以肯定，孩子能自己动手的尽量让他们去做。

4、制作玩具的过程应鼓励儿童和成人一起动手。一些剪、贴、粘、折、缝纫的活动可根据儿童的年龄和能力，适当地让他们参加。例如自制“鱼灯”，“鱼”可让幼儿画，涂上鲜艳的颜色，贴在硬纸板上后，由于纸板过硬，可由家长按“鱼”的轮廓剪下。灯上装饰花纹，幼儿可剪出各色窗花粘贴，灯穗也应让幼儿用纸剪成细条状，与家长共同粘贴。

利用生活中的一些废旧物品或自然材料，和孩子一起制作有趣的玩具，好处很多：

第一，它是一种创造性的劳动，从选材到造型设计都需要孩子积极的思维想象，能够发展孩子的智力和创造的才能。

第二，可以培养孩子不怕困难，坚持到底，完成任务的良好意志品质。

第三，可以使孩子手的动作得到发展，掌握使用各种工具的本领，造就出一双灵巧的手。