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第四章 教育引发的思考（第1页）

第四章教育引发的思考

倾斜的质量

教育不是一种产品，标志，文凭，工作，钱，以及顺序;它是一个程序，一从不终止。

～贝尔考非南～

来自国家协会的学者的一项最近的报告提到一个恶化教育的系统证据。报告说Thc普1914-i993的Dissohttion，把重心集中在50高等教育的机构在国家中认为那是最后选择的，许换句话说，据称是农作物的乳酪教育的机构。

报告insn'u对学生提供一个显着的恶化。在1914年学院中几乎90%的制造一绍的历史课程或强制性的或非常努力地避免。在1993年只有2%这么做。

介绍的哲学课程也塌，在1914到1993年从百分之4到75%的学院。我们现在必要的课程为住在科技的世界，像基本数学，已经在1914年从82%的学院离去到1992年一个小湖的12%。数据看起来比较深，我们的标准恶化过于董事会。

作家研究后相信学院现在运做是对于全体教员而不是学生。他们，"那压倒性的被提供的课程多数是狭窄的，深奥的，时常特质的提供，对全体教员的学者兴趣更显然缝制得比较任何大学部的教育传统都有优先权。"这些包括在1700之前的课程，像是俄国的合法机构，和亚瑟王的文学。生活正在对全体教员来说变得比较容易。依照从1914到1993的调查报告了教育（学者的国家协会，196），在这期间分类的数天数字在1914;156在1993年之间是平均204。