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第一章 对错的区分（第2页）

内疚，从其被广泛接受的字面上意思来说，是一种负面的东西，消极的情绪，暗示着一些我们心理上形成的一些不好的东西。它是我们竭力想摒弃的一种东西。

但我想根据一句老话来说，在有些情况下坏的东西也可以向好的东西转变。一个人做错了事会非常内疚与自责，但更重要的是，它会转化成一种内在的力量来约束我们，制止我们犯同样的错误。对于一个成年人来说，这种约束力就是良心。而对于一个孩子来说，父母就是他的良心。吉米尼·克里克特曾说：我们应该使我们的声音成为孩子的警钟。一次又一次的在他们耳边敲响。

好了，现在牵着你蹒跚学步的孩子，出去看看这个世界吧，这个有时会混淆是非的世界。

有两个三岁的孩子，一个叫小明，棒小伙一个，正在学习他的“社交手段”，开朗爱笑，但有时候会推人；另一个小刚，他喜欢用手肘撞人，喜欢紧挨着别人站着，更甚者，他很笨拙，这两点致使他经常把别的孩子在做的事情弄得一团糟。这两个孩子住得很近，而且上同一间幼儿园。

某天小明正认真地在沙池里挖一条沟渠，突然眼前出现一双讨人厌的大脚往沟里踢沙子。他抬头一看，原来是小刚。“我可以和你一块玩吗？”他也一边说一边靠过去，把小明的成果完全摧毁。小明站起来狠狠地把小刚推倒了。

小明的妈妈看见了整件事，作为一个明智的母亲她可以有两种反应（取决于她的性格与价值观），这在我看来都是很有效的：

1、置身事外，让孩子自己解决，除非事情恶化。

接着，如果她愿意，她可以和幼师甚至与小刚的母亲谈一谈，当然，在小刚母亲愿意谈的条件下。她可以寻求一些改变孩子之间相处方法的建议。她不认为小明的反应非常恶劣，因为她需要告诉孩子两件事：首先不要打人，其次是要勇于保护自己的成果。

2、用冷静的语调纠正小明的行为

提醒他如果他不喜欢小刚的某些行为，他应该告诉小刚，而不应该推人。

虽然方法不同，但两种做法母亲都顾及了小明的感受。使他没有为自己对付一个侵犯了他的空间、打断他专注工作的人的行为感到内疚。两种方法中母亲的行为肯定了自我保护的必要性，虽然小明的行为并不礼貌。

同样的两个孩子，一个大滑梯。小明高兴地滑下来，然后跑到后面再爬上梯子准备再滑。正当他站在顶上的时候，小刚出现在他后面，挤着他。小明很害怕，他想“小刚会把我挤下去的！”于是他一只手抓住扶手，另一只手推了小刚一下。

从小明的观点看，促使他推小刚的心理和上次在沙坑里一样。

小刚摔下去了，摔得很厉害，需要缝针。

很多专家会建议母亲去帮助小刚，严惩小明，告诉他在不确定的情况下，我们不使用暴力，我们用语言，我们不伤害别人。

但我却因为“严惩”和“不确定的条件”这样的词而不舒服。

当小刚已有人照顾了的时候我会马上面对我的孩子，如果他正像其他孩子一样吓得大哭，我会严厉的说：“你应该感到不安，这样你或许不会再去伤害其他人。”

如果他不哭也没有迹象表现出他明白自己的恶行造成了什么样的后果，我会抓住他的肩膀，半跪下来正对着他的脸，用手指着他大叫：“永远不要把孩子从滑梯上推下来！你伤害了他！这很坏！我非常的生气！”

我希望自己的孩子感到自己的行为多么的不对，我希望他感到我生了很大的气，很恐怖，甚至很出乎他的意料之外，我希望他感到非常的内疚，这样他就再也不会做这样的事了。

这才是重点。

如果在小刚的妈妈冲进操场看她受伤的孩子时，让小明道歉，将造成另一场风波。所以我会在稍迟一点之后，去询问小刚的情况，道歉并表示愿意承担医药费，小明对小刚和他母亲的道歉应该在一个适当的时机，而不是在那种激烈的时刻。

我也会和我的儿子谈，我会强调我有多么的生气，告诉他这样子伤害别人是一件会使妈妈多么生气的事。我会承认小刚也有错：“我知道他推你了。”然后我会扯出沙池事件：“记得你在沙池把他推倒了吗？这是不好的，你要学着不去乱推人。但今天跟那天不一样，因为你伤害了他。你不能去伤害任何人。”

为什么我要强调这点，在这点上盘桓那么久？因为我常见过一些聪明而有文化的妈妈不相信“自责”的用处，而相信教导比吓唬来得有用。她们用和处理沙池事件同样的情绪、语言、音调来处理严重的事件。这两件事不可同日而语。

如果一个母亲不将这两件事区别对待，你的孩子又怎么会知道？尽管他的感觉、动力和行为在两件事中是完全一样的，在真实的生活中这两件事是有着很大的差别的。

我们不仅仅生活在自己的意识当中，我们的心理状况和内在动力不等于整个世界，其他的人正看着呢。我们必须承担自身行为引致的后果。

这是我们精神生活的基础。

D、“坏”是一个很小的字眼，但却能产生很强的效果。我们一定要在教孩子如何区分对错时正确使用它。

如果你的孩子做了一些严重危害自己或他人安宁的事，他应该意识到他做了“坏事”。

但我们经常会在不那么严重的情况下使用“坏”这个字眼。

我常听到一些母亲大笑着——或者不是大笑着——说，“他真是个坏孩子。”意指这个孩子不听话，难相处或把东西弄得一团糟。

弄得孩子感到自己是多么的糟糕，并没有任何作用。“他自己”包括他个人的性格特点和他还是个孩子的事实。

这有一些例子让你重新考虑“坏”到底意味着什么，然后仔细半段你所说的话：

坏孩子！把手弄得那么脏！

坏孩子！你的裤子又裂了！

坏孩子！你一点都不专心！