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能力的较量（第1页）

能力的较量

沈宁华

提起运动会，人们自然会想到发达的肌肉和健康的体魄，却很少会把它和发达的头脑、灵活的思维联系在一起。实际上大脑也需要运动。这就奇怪了，学生每天做习题，经常要对付各种考试，有时还参加数学、物理、化学的竞赛，头脑的“运动”已经够多了，还要再搞什么头脑运动会呢？

就像从事体力劳动的人也需要参加体育锻炼一样，课堂教学不能代替头脑的全部运动。课堂教学对于学生头脑的训练不是全面的。当你做完一百道习题或抄完一百句英语后，头脑是不是应该做一下“伸展运动”呢；当你对一道习题百思不得其解的时候，是不是应该做一下“转体运动”，把思路转到另一个领域去寻找答案呢；当你的思路不停地在原地转圈子时，是不是做一做“跳跃运动”，来摆脱习惯的束缚呢。所以头脑的运动是非常必要的。

头脑运动会是培养学生多种思维能力，它是学校教育的一种补充，它和学校教育的目的是一致的，即培养有创造力的人才。

近十几年来创造力的培养，已经成为教育的热门话题。知识量的猛增，信息的大爆炸，使得人们显得无所适从。如果人们要想不被这么巨大的信息量所淹没，只有学会运用知识的方法。有位哲人说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从对许多诺贝尔奖获得者的分析看，博学并不等于多才。某一个创造性思维，往往只需要几个有限的信息单元之间的奇巧的组合，因此知识并不等于创造力。

头脑运动会的竞赛项目，既不像物理中按力、热、声、光、电分类，也不像数学中按代数、几何、三角分类。大部分项目是以游戏的形式出现，使人怀疑头脑运动会的作用和意义。其实从思维科学的观点看，这种比赛有章有法，较全面地考察了参赛队员的各种思维能力、智力因素和非智力因素。

至于采用了游戏的形式，在心理学上也是有意义的。游戏可以使人的思维更自由，摆脱某些观念的束缚，消除心理障碍，更有利于创造。在《网球即兴创作中》当一名队员把半个网球比做张开的嘴巴或婴儿的屁股蛋时，意义何在呢？我们说是有意义的。头脑运动会不是掌握知识量多少的竞赛，也不是创造发明的竞赛，它只是学生参加真正的创造活动前的热身赛，是为未来做准备的。如果从这个意义上去理解运动会上学生的活动和对问题的答案，就能真正懂得头脑运动会的含义和作用。

在思维形式上，头脑运动会强调了发散思维、形象思维、旁通思维。并非创造力只需要这样的思维形式，而是学生们比较缺少这些思维形式的训练。竞赛的所有项目都没有固定的答案，都不要事先背记任何知识。这和课堂里的考试有很大区别，在课堂上解题时，师生的思维都指向一个焦点，这种收敛思维方式利于问题的解决，但是在科研中，一般的问题是不知道最后结果的，结论是否只有一个，尚不得而知。因此科学家需要发散性思维。头脑运动会鼓励同学们把思想向各个方向辐射，发挥发散思维的能力也是对学校教育的一个补充。

形象思维在科学和艺术中的作用早为人们所知。钱学森说过，“科技工作者具有较强的形象思维能力，对于他们在科学技术研究工作中发挥创造精神，是很有价值的。”比赛中《网球的即兴创作》、《他是谁》、《照猫画55虎》、《添画》、《动物博士》等项目都是考察和训练学生的形象思维能力和联想能力的。

注意力是一切智力活动的背景，有的人认为只要注意听、注意看，注意力就算集中了。实际上注意力往往是不容易控制的。《组算式》是对学生注意力有趣的考察，六个参赛代表队中竟然有五个队没有组成一个并不复杂的算式，其原因是取乒乓球的跑动过程分散了计算的注意力。当然整个比赛活动中注意力都是基本的考察。例如，某一代表队在《寻找内涵》比赛由于没有注意听裁判员宣讲竞赛规则，虽然思路流畅，叙述如流，但是一分未得。

创造始于观察，因此对观察力的考察也是一个重点。《照猫画虎》、《眼观八方》都是以考察观察力为主的。由于目前学生摄取知识主要通过书本，所以观察力的培养较差。科学家和艺术家都十分重视从观察中获得直接经验。只要我们重视观察力的培养，时时处处去有意识地观察，并不一定要花费额外的时间就会有高人一筹的观察力，对各项工作都将是有益的。

动手制作几乎贯穿运动会的始终。苏联教育学家苏霍姆林斯基说，手的动作是“意识的伟大培育者，是智慧的创造者。”又说，“儿童的能力和才干，来自他们的指尖。”从长期题看，由于经过较长时间的准备，制作有一定水平，但是在即兴创造的过程中，就显得笨手笨脚，在绘画和艺术才能表现得更为突出。这些现象也从一个侧面反映了目前教育在某些方面的不足之处。

运动会对于非智力因素也有许多考察，尤其是胜不骄、败不馁，配合默契，发挥集体力量的精神等，也是取得好成绩的重要条件。

头脑运动会在我国是第一次，从命题到组织比赛基本上是成功的。虽然由于经验不足还有许多缺点，但是这是一种极好的尝试，其意义是远大的。

应该得到各方面更多的支持，共同努力培养孩子们探索未知世界的能力，在培养跨世纪的人才方面做出贡献！

（沈宁华）