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从智慧之光谈创造性人才的特点龚镇雄（第1页）

从“智慧之光”谈创造性人才的特点龚镇雄

一

1989年秋天，我有机会参加了《中学生》杂志社和中央电视台主办的《智慧之光——中学生头脑运动会》的活动。在整个过程中，不论是在与诸多有丰富教育经验的老师及多年从事青少年工作的编辑、记者或专业人员们讨论题目时，还是在与各行各业的专家一起参加裁判工作中，以及与各参赛队的教练、领导和中学生们的接触中，我都得到了极大的求知的满足和青春活力的激励，深获教益。我认为，这次活动对于在我国鼓励和提倡用各种方式培养青少年的开拓、创造精神，将会起到很好的宣传和推动作用。

二

从这次选用的二十几道竞赛题来看，涉及的知识范围很广，有物理的（如“悬挂”），有数学的（“组算式”），有表演的（各长期题及许多题中都有形体、语言表演），有美术的（“照猫画虎”），有生活方面的（“叠纸盒”）等等。作为考核内容，也是极为丰富的，而且各题也都有所侧重。有的侧重于制作能力方面（“飞行击球”、“醉翁闯关”），有的侧重于动手操作能力（“灯泡过关”、“取球入罐”），有的侧重想象力（“网球即兴创作”、“寻找内涵”），有的侧重观察力（“照猫画虎”、“眼观八方”），有的着重整体配合（“运台球”、“遥控汽车”），有的着重分析判断（“隔箱猜物”、“报纸盛水”），有的着重即兴表演（“他是谁”、“经受考验”），有的着重画画才能（添画）等等。一般说来，长期题侧重在设计、制作和整体表现；即兴题侧重机智、应变和协调能力等。透过以上这些外部表现，这些题目中还包含了不少更为深一层的科学思想和科学方法。例如运筹的思想，最优化的选择，传递信息的方式，决策，思维的突破定势、多元化等等。

由于头脑运动会这种智力竞赛的形式不像有一些知识竞赛那样有固定唯一的答案，它是开放性的，因此，在一定的范围内，可以使参赛者有充分发挥其创造才能的机会，而且，对题目的内涵也可以有不同的理解和分析，可以使人有持久的回味。

当然，题目还可以有关于生物的、化学的、文学的、音乐的、体育的、社会的、经济的等等。还可以有测验心理素质、造型能力、幽默水平、模仿本领、制作技巧、记忆力等等。当然，我们不能要求在每一次竞赛的题目里包罗万象。列出以上这些，只是说明题目本身也是开放性的，可以通过各条途径达到同样的发挥创造能力的效果。

三

从参赛队解答这些题的情况来看，确是八仙过海，各显神通。例如，“斜塔”的释放落体系统，就有用手拨的，用火柴烧断线的，拉线的，电磁启动的，遥控的种种，各不相同；“连锁反应”的总体设计、故事编排、起动、52联接、传动机构等也是争奇斗胜，各有千秋。每一道题，都显示了他们的创造才能。这些，我们从每一道题的解答和评述中都可以看到。顺便要说的是，我们是事先有所准备，事后又有足够的时间去讨论，去捉摸，去思考，做事后诸葛亮，来指指点点，也不一定都说在点子上。所以，这也足以说明小将们的难能可贵了。有许多队的解答突破了原来出题的预期目的，有创造性的突破，如把汤匙的把扳成垂直于匙身，套上吸管做成取球器；把橡皮筋绷成一个四边形来载运灯泡；报纸盛水的持续时间几乎看不到头；纸床是用夹子把纸夹起来而把夹子定义为负载等等。有的队钻了出题的空子，如念题时，没有把材料与工具分开，于是原本作为工具的剪子就变成了运载器和飞行器了。有的表现出出色的临场机智和应变能力，如表演摄影师时就在电视摄像机旁用手比划；机械结构出毛病要修复时，表演的队员就临时现编故事，以免出现冷场，等等。还有许多幽默的上佳表现。

每个队还表现出了不同的风格。有的队以总体设计的考虑周密见长；有的队以故事编排的寓意深刻和幽默见俏；有的队整体配合默契；有的队是初生牛犊，敢抢敢拚，一直精神饱满，越战越勇；有的队作风细腻；有的队制作精巧；有的队则表现出场上指挥沉着果断，等等。

但从另一方面来看，在这些由各地选拔上来的“尖子”队员身上，也发现了一些我国教育中普遍存在的问题，如动手能力较差，把学过的理论应用到实际中去的能力不强，思维比较狭窄且不易突破定势，知识面偏于数理及新科技，而对自然、生态等了解较少等。

四

国家的命运、民族的前途取决于人民的素质。我们要培养的是面向未来21世纪、面向世界的开拓型的富于创造精神的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人材。下面，我想把这些年来从一些著名科学家、艺术家、发明家、实业家、改革家等身上概括出来的创造型人材的特点扼要地叙述如下：

创造型人才常有以下行为特征。他们是知行一致的实干家，身体力行，能在各种艰苦条件下进行工作，从实践中取得真知。他们是生活中的有心人，一般人不注意的事情在他们头脑里会激起涟漪，从中找到发展的突破点。他们善于捕捉住生活中的异常现象，能抓住一些偶然事件。他们通常都有严谨的工作作风，是工作中的细心人，不放过一些小节或一闪而过的现象。他们是一批思想上和行动上的勤奋者，遇事爱寻根究底，抓住不放，弄个水落石出。他们能舍人之短，集人之长，加以发展，成为自己的新思想和新创造。

他们善于从各种渠道获取信息和利用信息，有的人喜欢博览群书，有的人经常翻阅各种报刊杂志，有的人喜欢参观各种展览会或上街浏览，从各种新产品中获得启示。他们不耻下问，善于同各种人结交，向各种人学习。他们通常有较强的语言表达能力和文字表达能力。他们常善于灵活地处理问题，寻找最佳方案。

创造型人才常常有以下的思维特征。首先是敢想，因为只有想得到的事情然后才能做到。他们的思维发达是靠勤于思考得来的。他们的思维灵活多向，善于应用发散思维，甚至常常把问题倒过来想。他们善于联想。不管在作出判断还是学习别人的时候，他们总是保持独立思考的习惯。他们能从小53中见大，从平凡中见不一般。他们能够在短时间内把问题集中到一个点上去思考。他们能从整体上把握住对象，然后一点一点地去分析。他们喜欢找出规律性的东西。他们看问题不仅善于把握质的不同，还有很强的量的观念，等等。

在能力方面，他们具有较强的观察力、记忆力、想象力和分析力。在知识结构方面，他们常常是涉足甚至精通与本专业无关的其他专业知识的人。

人格是人们在社会生活中形成的、用以调节自己的思想行为以便适应于客观世界和改造客观世界的个性心理品质。它包括人的需要、动机、兴趣、情感、性格、意志、理想等等。创造型人材的人格特征是：他们常常有远大的理想和抱负，有坚定的信念和坚强的意志；他们有不畏强暴的大无畏的勇气，有不怕危险和牺牲的献身精神；他们敢于冲破旧观念的束缚，总是以好奇的眼光去观察世界；他们有强烈的求知欲，是对事业着了迷的人；他们诚实而富于幽默感。而自满，畏惧失败，懒惰、过分自谦，妒忌，心理狭隘，兴趣狭窄，依赖性过强，情绪易受外界影响，屈从于传统道德观念的消极影响等，都是不利于开拓、创造的。

当然，以上是一种理想的模式，是从千万人身上集中起来的，因此不可能要求每一个人统统具备各种优点。同学们可以对照一下，看看哪些好的品质你已经具备了，那就予以发扬；哪些品质是不足的，就予以培养。

五

我不赞成把小学生引导到仅仅片面地追求“双百”。但是，为了扩展知识面，发展智力，在这里我提出十个100，即在小学到中学的年代里，能熟背100首中国古典诗词，会讲100个中国或外国的典故或神话故事，会唱100首歌，看过100部（本）小说、名著，看过100部电影或电视剧，掌握100条歇后语或谜语，参观过100个旅游点、博物馆或展览会，能背100首外文小诗、短文或外文歌，记住1—100的平方数，叫得出100种植物的名字。我想这十个100如果做到了，对于为将来的发展有一个良好的基础会是有益的。

愿智慧之光照遍祖国的山山水水，照耀向阳的花朵，放射出更加灿烂的光芒。