北派小说网

第二部分 当今社会为什么容易失业1（第6页）

喜欢超过全部的四分之三学院和大学的学生，他们最通常的课外活动可能是喝酒。这是"大学生经验"多数上在今天的校园。有联邦和州的帮助，学院和大学加燃料登记已经升高到天文学的水平，一旦校园进入小的变更而客观的活动极大的寻麻疹之内与破坏任何的感觉社区或制度相同。

理由二十九、倾斜的质量

教育不是一种产品，标志，文凭，工作，钱，以及顺序;它是一个程序，一从不终止。

～贝尔考非南～

来自国家协会的学者的一项最近的报告提到一个恶化教育的系统证据。报告说Thc普1914-i993的Dissohttion，把重心集中在50高等教育的机构在国家中认为那是最后选择的，许换句话说，据称是农作物的乳酪教育的机构。

报告insn'u对学生提供一个显着的恶化。在1914年学院中几乎90%的制造一绍的历史课程或强制性的或非常努力地避免。在1993年只有2%这么做。

介绍的哲学课程也塌，在1914到1993年从百分之4到75%的学院。我们现在必要的课程为住在科技的世界，像基本数学，已经在1914年从82%的学院离去到1992年一个小湖的12%。数据看起来比较深，我们的标准恶化过于董事会。

作家研究后相信学院现在运做是对于全体教员而不是学生。他们，"那压倒性的被提供的课程多数是狭窄的，深奥的，时常特质的提供，对全体教员的学者兴趣更显然缝制得比较任何大学部的教育传统都有优先权。"这些包括在1700之前的课程，像是俄国的合法机构，和亚瑟王的文学。生活正在对全体教员来说变得比较容易。依照从1914到1993的调查报告了教育（学者的国家协会，196），在这期间分类的数天数字在1914;156在1993年之间是平均204。

理由之三十、教育的价值

平庸的教育整个的物体不要只制造人的权利，事物，但是正确的事物;不只是勤勉，而是爱工业，不是只学习，但是爱知识;不是只纯粹的，但是爱纯净;不只是正直，但是在正义之后饿了也想喝。

洛丝钉

如果我们不能够考虑真实地教育的人，只觉得教育是聚集o~事实、数字和数据。聪明的人是那些已经学习该如何聪明地选择的，因此，有价值感，生活和一个方向感才是目的。

当它为一个特别的事业的复苏而受教育的时候，大部分学生寻找到制造他们是连结什么之间的困难是学习，它将会如何适用于他们的职业或专业的生命。这减少了他们的教育价值。在一种正式的教学方面环境中，许多学生对理解大学生观念有困难。但是这些观念在教室的外面使用。他们需要放在手上，真实-立基于指令。

学习应该立基于超过钻孔机定向的，刺激、回应。只有发生在当学生学习新的程序数据的时候或知识在如此的一个方法中以致于它在他们的参考体格、他们的记忆和经验中有道理，当工作时它认真思想上下文找寻意义。那是为什么学习环境需要合并到尽可能多的不同形式的经验的原因:社会的，文化的，实际的和心理学的。在这环境中，学生是能申请发现在抽象的主意和真实之间的关系。

学习应该在生活经验的上下文中发生，已存在的知识，可能申请数据如何被用，探险和发现，以及沟通等其它。这样子的学习正在授与权力。不同的上下文在学生学习中将会变宽他们的能力制造连接、发现而且使用知识和必需的能力为成功地工作和生活。

教育的系统在一种流行中不教我们涌流改良学生的态度、行为、自信和兴趣。而改为，数据在一个干和有方法的格式中被呈现，要求多的学生牢记知识的碎片。然而，学生如果他们可以制造之间的连结，会常常多学习理论和练习，在一种训练和另外一个之间，实际的和心理学的技术。它是整合的这一个程序为学生工作地点和为将来的学问做准备。

在每天的练习中大多数的人实际上使用知识，他们在正式的教育期间获得的技术和策略?它不是有可能的。每个人接近以历史的学习工作已取得的技术，知识和经验，一系列希望和期待。如果他们被教制造过去的学问和将来的动机之间的连结人们将更有效学习。

有效的学问需要我们奖赏理解，不仅仅回应。而不是打破复杂的主意和工作进入无关的工作之内，我们学习该更有系统的何解决问题在水平之上。一得到正确的答案集中可能只是到达凭记忆的湖机械性的背诵。但是聚焦获得真正的解决问题技术是我们真实地的为了要在真正的生活方面动作。

在正式的教育环境基本生活的基本需求很少被教。个人的质量，像是其它能力和发展中的个别职责和有关自我尊敬，思考技术，能力和问题解决是一个整个的系统，不愿在隔离的工作上工作，不包含大部分正式的教育。

我们一定被教在队中工作，教其它的带领。和来自文化上不同的背景人商议而且作的很好。我们也学习该如何有创造力的作出决定，解决问题。而且我们该如何说服而且获得知识。在今天的社会中，和尤其在劳动力中，那些能征服人技术和能力将会成功。

没有更多结果-导向的系统，它将会对人们学习识别并且探究他们的真正事业兴趣是很困难的，准备对一种特性目标，砖瓦工作地点而且知道什么是期望。

因为我们的教育系统仍然没有负起职责因为新的经济生活，我们负起职责我们自己。如果雇主要保有他们将会有高度地熟练的工人也成为教育家。教育的机构独自地不能够完全为我们砖瓦工作世界做准备。

个人的发展，专业人士职业的和科技的训练需要被包括在内，我们能向我们拿那一个类型保证训练的唯一一些是吗。如果如此的教育适当地被接手，它能帮助我们发展知识。对工作是紧要关头的理解和在一高度复杂环境的技术，是否如一位职员，一位经理或一个中立派生意人。

雇主能藉由发展实习医师的地位，学徒的身分帮助良师计划。如果，如职员或雇主，我们不拿教育我们自己的责任，我们将会无法竞争全球的经济。

身为一个富有经验的生意拥有者，我我们的公司大部分重要的资产是我们雇用的人类首都。更多重要的比较是财政的首都，仪器或别的东西高度地训练了作我们的生意奔跑的工人。

在最近几十年以来，学校已经遗失他们的目的。改为为学生生活和工作做准备，我们的学校已经变得战场，藉由贩毒，青少年怀孕，攻击和谋杀。

它主要的目标对学生，老师和管理人只是要生还。

因为这是情形，我们必须，如果是必需的我们靠自己，确定那一种工业，社区和学校系统正在一起工作为学生他们的未来做准备。我们确定学生藉由已得学位的学位能实际上使用他们为一些意义深长的雇用而且在生活经验上受教育，有希望地，建立，个人的发展技术，继续的学问高度地变成能生产的个体。

我们一定是生产领袖，改革者和创作者。我们一定建立适当的技术和态度进入今天的市民之内因此我们全部能有比较好的生活质量，已经是一个比较强壮的国家和一个更竞争的全球的经济方面放置。

他察觉到世界银行在信息系统管理上花费了巨额的资金，但效果却很有限：只有组织内部的专家才能获得想要的相关知识；对于组织外部人员，除非想要与世界银行进行某些业务来往，否则无法获得这些知识。作为一个世界性的借贷组织，世界银行似乎只愿意把主要精力集中在它的借贷业务上，同时它也是一个出了名的顽固的、不易变革的组织。