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活动与周遭环境（第1页）

活动与周遭环境

大脑需要刺激来促进发育。可想而知，如果家中能提供的探索机会比较多，备有的玩具样式比较多，孩子就会比较聪明。老鼠实验中，条件丰富的环境能使幼鼠的脑神经树状突和突触蓬勃发展，人类的婴幼儿也一样，多样的日常经验能使脑发育直接受益。首先，婴儿不应受太多限制，不该关在栏杆后面，不该长时间待在游戏篮里或坐在高婴儿椅上，不该整天听到大人喝止“不可以”。家里应是有条理的环境，孩子既可以找到玩的东西，又可以安全无虞地自由探索。家里不必一尘不染，但老旧的房子如果用了含铅油漆，应该经常吸尘并擦净，尤其是容易堆积灰尘的窗户附近。近二十年来的空中悬浮铅浓度已经大幅下降，但铅漆仍是最易在环境中接触到的有害婴幼儿脑发育与认知发展的物质。

玩具当然重要，但量的多不如性质的多变重要。婴幼儿很容易对同一件玩具习惯化而厌倦——甚至在婴儿期之初就会如此。所以父母亲要抢在前面一步，随时将孩子可能厌倦的玩具收起来，换出另外的玩具，如此轮流大约每星期换一次。能收起来最好，否则至少要把玩具挪到另一个房间去，可以让孩子有新鲜感。如果能和朋友或邻居交换婴幼儿玩具，当然更好。总之，父母亲只要多发挥一点创意，就可以不花太多钱为孩子找到充裕的刺激经验。

婴幼儿接触的环境也应该是多变的。他们需要到家以外的地方去——散步、逛公园、去图书馆、逛商店、到别人家去。婴幼儿需要看看别的小孩，与母亲以外的大人互动。一项以被领养的婴儿作的研究发现，最能预测婴儿智商的一个因素，就是婴儿期到家以外的场所，与见到家中或家以外的人的机会。如果能带孩子去动物园、博物馆、儿童音乐会，当然最好，但其实只要能提供人、事、物方面的变化，都可以发挥效用。

不过，孩子能接受的刺激也是有限度的。太多玩具、太多活动、外出次数太频繁，会把孩子搞糊涂，使他注意力不易集中，不但无益反而有害。一个房间里有三件玩具或三十件玩具，幼儿不会怎么在意，但是要在三十件之中挑楝，远比只有三件可选容易合他糊涂。噪音——来自电视、音响、一大群小孩子的——也会制造混乱，而且特别容易扰乱语言的学习。外出与其他刻意安排的活动虽然有益，但幼儿也需要悠闲地自己玩、自己探索。小宝宝通常都很善于表达厌烦的情绪，却不知如何表达刺激过度引起的反感，只能诉诸哭闹或乱发脾气的行为。

不论婴幼儿大部分时间是待在家里或在某种托儿的环境中，同样应考量以上所说的因素。团体的托儿照顾显然可以增添幼儿生活的多样化：有各式各样的玩具，可尝试的游戏多，能和老师及其实他孩子互动，游戏场所也多。父母亲选择托儿所时必须斟酌各项因素的品质，避免过犹不及的“混乱”。

莫札特音乐的妙用：音乐的刺激有益大脑发展是许多人没柏心到的，如今报纸上时时可见莫札特的音乐能使人变聪明的报导。前不久美国乔治亚州州长主张州政府拨款十万五千美元，要供给每名新生儿一张古典音乐CD，因为古典音乐有益脑发育与空间及数学技能发展。古典音乐为什么有益心智功能发展？婴幼儿是否特别易受古典音乐的影响？

这个课题的相关研究几乎都是加州大学尔文分校的一群神经科学研究者作的。按他们观察，有音乐天份的人往往也特别长于涉及空间时间整合的技能——包括数学、下棋、工程等。音乐本身虽然没有空间的成份，音调却是由内耳转化成空间图形的。所以我们的大脑经验的音乐是时空同步的模式，也许和思考棋局、几何证明、建筑物构造时，必须凭想象勾画组图案的情形相似。按这个说法，某些类型的音乐应该比较适合促进时空性的推理，研究者便以这个假说进行实验。

开始找的是一批自愿受试的大学生。一组花十分钟时间听一首莫札特钢琴奏呜曲，另一组听一种放松、心情的录音带，还有＊组只默默坐十分钟。时间一到，三组人都立刻接受一系列空间推理题测验，例如，从一连串图案中找出一个模式，想像一张纸经折叠再剪过之后会成为什么样子。结果十分引人注意；莫札特组比另两组的空间测验智商高了大约九分。

在后续研究中，葛拉斯的重复性的极端简化的音乐也加入作比较。结果，只有莫札特组在折叠剪纸的测验中成绩明显进步，但各组在短期记忆测验上的成绩并没有差别。由此可见，某些较为复杂的音乐可能会锻练右脑的最优质神经活动模式，所以特别能促进空间时间性的推理能力。

研究者选择莫札特的音乐，是因为他自四岁就开始作曲。他们认为，婴幼儿对于音乐“锻练”的敏感程度，超过大学生年纪的受试者，而莫札特的音乐也许最能近似再现大脑皮质时空活动的固有模式。为了要测试此一假说，研究者取得当地多所幼稚托儿园所的支援。受试的幼儿年龄在三至五岁间，分成四组，不再是只听音乐，其中一组还花了至少六个月时间学习“制造音乐”。这一组孩子上了个别指导的钢琴课，学了基本指法、音调音程、两手协调、乐谱符号，以及背谱弹奏。六个月下来，这一组的每个孩子都能弹简单的旋律，包括一些贝多芬和莫札特的小口叩。另三组为对照组，其中一组上了个别的电脑课，学了没有音乐经验的键盘打字。另有一组每天由一位音乐老师教歌唱，第四组不上任何特别课程。四组幼儿都在开始上课之前与六个月之后接受两种不同的测验：一是空间时间技能的，如拚图测验（必须按一定顺序拚成），一是较属纯粹空间性的，例如配组或临摹几何图形。